篇一：《音乐之都维也纳》说课稿
《音乐之都维也纳》说课稿
王丽林
各位老师，大家好，今天我说课的题目是《音乐之都维也纳》
一、 说教材
它是苏教版教材五年级下册第四单元的一篇说明性散文，向人们生动地介绍了音乐之都维也纳，描写了维也纳独特的城市风貌，讲述了维也纳被称为“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都维也纳的赞美和向往。
本篇课文结构非常清晰，从维也纳的历史、城市建设、人民生活以及世界影响4个方面来具体叙述它是“音乐之都”的。这种紧扣音乐之都选取个性化素材，从不同方面介绍维也纳这座城市的写作方法是学生模仿写作的优秀范文。
根据本篇教材的特点，以及五年级学生的年龄特征，确定本课的教学目标如下：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语，并能正确书写。
3、学习本课从几个方面介绍一个地方的写作方法写好一个地方。
4、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱，激发学生的爱美情怀。
其中领悟维也纳为什么被称为“音乐之都”并感受维也纳浓厚的音乐氛围以及学习课文从几个方面介绍一个地方的写作方法为本课的重点。体会文章中词语运用的精当，领会词语的真正含义作为本课的难点。
本课我主要安排3课时进行。
第一课时初读课文，了解大意，疏通课文结构，教学第一自然段。
第二课时抓住重点词句从4个方面具体体会维也纳被誉为“音乐之都”的。 第三课时激发爱美情怀，拓展迁移写法。
二、 说教法学法
下面，我主要对第三课时来说说我的教法学法。在《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段（5-6年级）中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序??初步领悟文章基本的表达方法。”以及“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”根据课标中的这几点要求以及我对第3课时的目标定位，准备
采用读中感悟，小组合作探究的教学方法引领学生走进美丽的音乐之都维也纳，以激发学生的爱美情怀，迁移写作方法，描写美丽地方。
三、 说教学程序
下面我主要说说我的第三课时的设计。
（一） 回顾课文，重温音乐之都
回顾维也纳之旅给你留下印象最深的是什么？请学生说说课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的，此时相机板书：汇聚名家、城市建设、融入生活、吸引人们这4个理由中，你最喜欢哪一个呢？把你喜欢的那个自然段读给大家听听好吗？读出你的喜欢，读出名副其实的音乐之都。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，应该尊重学生在学习过程中的独特体验。安排一个自我选读的环节让学生自主地进入学生自己喜欢的自然段，更深地感受维也纳浓浓的音乐氛围，同时，为下面激发学生的爱美情怀打下铺垫。
（二） 走出维也纳，激发爱美情怀
（在学生选读时伴有钢琴伴奏）因此，我进行了这样的过渡：大家精彩的朗读已把我们带到了那个令人如痴如醉的音乐之都维也纳。我们聆听着这优美的旋律会发现我们身边的一切事物都是那么美好。此时出示小黑板罗丹的名言引导学生齐读：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”读后追问“这句话中，你读懂了什么？”让我们带着欣赏的眼光来看看我们周围，你还发现了哪儿也很美？
伴着优美的钢琴曲，在罗丹名言的带领之下，引导学生发现身边的美好事物，在孩子心中播下美的种子，培养了学生健康的审美情趣，促进了孩子积极人生态度的形成。
（三） 迁移指导，诞生优秀习作
指导写作是本课的一个重点，我作了如下安排：
１、 调动兴趣，引导写作
我设计了这样的过渡语：大家想不想把这些美丽的地方介绍给远方的朋友呢？这样的语言能激起孩子要描述的冲动。
２、 撰写提纲，使介绍有条理。
请学生撰写写作提纲，然后四人一小组交流写作提纲，帮助一起讨论修改。课标中对５－６年级学生提出了要主动与他人交换修改，这样小组合作修改培养了学生的团结合作的精神，同时又能关注到每个学生的个性差异。最后实物投影展示提纲，引导学生评价，老师相机指导。
３、 试写片段，把一个方面写具体
挑你最拿手的一个方面把它写具体吧写好后要读一读作适当的修改。鼓励学生读出自己的片段，引导学生评价，比如他哪儿写得比较好，哪儿还需做适当补充等等。
４、 布置作业，完善自己的习作
从你们的笔下，让我对那个地方已经有了一点了解，课后，请大家把其余的几个方面都丰满起来，让老师也深深地被你笔下的美丽地方所迷住。
从课文中迁移写作方法，用手中的笔写下自己身边的地方，培养学生留心观察周围事物的习惯，对文中的写作方法是一种巩固运用。
四、 板书设计 汇聚名家
城市建设
音乐之都维也纳
融入生活
１、
美丽的２、
３、
这个板书设计共由三个板块组成，板书音乐之都维也纳的４个方面为指导下面的写作提纲做好模本。半命题的作文为学生提供了写作空间，同时又规定了主题，更是对爱美情怀的突显。罗丹的名言是本节课的主要精神，因此写在小黑板上一直悬挂。
以上是我的说课内容，还请各位老师提出宝贵意见，谢谢！
篇二：音乐之都维也纳说课稿
音乐之都维也纳
同学们，今天我们一起去感受音乐之都的魅力！齐读课题。看到课题你特别想问什么问题？这节课让我们一起去书中寻找答案。
通过同学们的预习卡，老师发现这个“卑”字容易出错，观察这个字在田字格中的位置，你特别想提醒同学们注意什么，你说的这笔“撇”也是其他同学特别容易写错的地方，注意撇和竖是两笔，看老师板书，请同学们在本子上写一个，注意你的写字姿势。看这位同学写的，我们来点评一下，用这样的标准来点评一下你同位的字。
二、初读感知，提出问题
有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐维也纳也就失去了一半的美。”维也纳为什么能称得上是世界音乐之都呢？自由读课文，边读边想，课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢？
通过努力我们找出了课文是从（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市（3）维也纳几乎一天也离不开音乐（4）“世界歌剧中心”（5）金色大厅这5个方面来具体介绍维也纳是“音乐之都”。请同学们观察这5句话在课文中的位置，你发现了什么规律。你真善于观察，你发现了它们都在每一段的段首。抓住中心句是概括文章主要内容的一个好方法。
三、解决问题，重点研读
请同学们默读课文的第二自然段，想一想为什么维也纳是古典音乐的摇篮？我们一起来分享。“摇篮”是什么意思？你预习工作做得
非常好，摇篮就是我们最初成长的地方，在课文中是指维也纳。为什么把维也纳比作摇篮？课文的哪些语句可以回答这个问题？你找到了这些著名的音乐家，下面我们简单的了解一下这些音乐家。是啊，维也纳就是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们的成就产生了极大的影响，造就了欧洲的音乐，所以维也纳被比作摇篮。关注“许多著名的”、“都在”、“大部分”这些词语，我们再来把课文读一遍。
我们接着来交流第二个方面。你知道“装饰”是什么意思吗？你是个会学习的孩子，用近义词来理解词语是一个好方法，维也纳用音乐装扮着自己，这个词在这句话里也有“就连王宫花园的草坪上，也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰。”在这又是什么意思，对，是装饰品，语境不同，词语的意思也就不同。那城市怎么可以用音乐来装饰呢？你们找到的关键句也是老师特别想分享给你们的。如果把这句中的“许多”和“多”去掉行不行，为什么？对啊，因为不是所有的街道都是用音乐家的名字命名的，作者用词是多么谨慎和精湛啊。课文中还有这样类似的词语，找找看看，有些词就是这样，不可或缺，这也就是语文的精妙之处，我们在作学问的时候也要有一种谨慎的态度。维也纳用音乐装饰着自己，一起来把这一段读好。
我们通过找出段落中心句，又找出关键词的方法学习了维也纳被称为音乐之都的前两个方面，下面小组合作，用同样的方法自己学习其他三个方面。
课文学到这，相信你对维也纳何以称得上是世界音乐之都有了更
深的体会，作者就是围绕音乐之都这个中心，从这5个方面作介绍，让我们深深的感受到维也纳是当之不愧的音乐之都，这也呼应了课文的开头。同学们在以后写作文的时候就可以用“围绕中心从不同方面作介绍”这样的写作方法。
维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中。学完课文，你一定会对美丽的音乐之都维也纳由衷地赞叹吧！捧起书，配上音乐，在美美的朗读一遍课文。
板书设计：
总起 分述
古典音乐的摇篮 音乐装饰起来的城市 19音乐之都维也纳几乎一天也离不开音乐 世界歌剧中心
金色大厅
篇三：16、音乐之都维也纳说课稿
16、《音乐之都维也纳》说课稿
尊敬的评委老师大家好！
今天我说课的题目是《音乐之都维也纳》下面我从教材分析、教法设想、学法指导、教学过程、板书设计五个方面进行说明。
一、教材分析
《音乐之都维也纳》是苏教版五年级下册第四单元的第三篇课文。该单元的主题是世界各地。《音乐之都维也纳》一文生动地介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源，描绘了维也纳的人文景观，指出来它在世界音乐历史及乐坛上的地位和影响，表达了作者对音乐之都的赞美和向往之情。
结合本单元教学要求和本课的特点我预设本课的教学目标是：
1、知识能力目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课8个生字。理解有生字组成的词语。
2、过程与方法目标：学习本课从几个方面介绍一个地方或一件事情的写作方法。
3、情感态度和价值观目标：感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
根据学生的认知发展水平和认知方式，本着面向全体学生，使学生自主、全面主动发展的原则。我确定本课的教学重点是：弄清作者是从哪几个方面叙述维也纳是音乐之都的
难点是：感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱
二、说教法
为了调动学生参与课堂教学的积极性，发挥学生主体作用和教师的主导作用。在教法上采用讲授法、讨论法、情景陶冶法及拓展训练法。此外我准备用多媒体辅助教学。
三、说学法
为贯彻新课标所倡导的把“学习的主动权交还给学生的要求”。在学法上采用自主、合作、探究的学习方式。坚持“教为主导，学为主体，练为主线”的新理念。来充分调动学生的积极性。
四、教学过程
为了完成本课的教学目标，促进学生语文素养的形成与发展，我设计了以下的几个教学环节：
第一课时
多媒体展示图片，促进学生语文素养的形成于发展，我设计了以下教学环节：
一、采用趣味竞猜导入新课，激发孩子们的探究兴趣
多媒体展示图片，激发学生的兴趣，消除学生上课伊始的紧张感，那没我设计的导语是这样的：
1、趣味竞猜，游戏导入。课件分别出示中国、意大利、奥地利的地理版图，让学生说说外形像什么？
2、扑捉个性，设下悬念。
仿佛冥冥之中上天的安排，让奥地利这个国家与音乐结下了不解之缘。奥地利首都维也纳，更是集中体现了城市独特的音乐个性，这节
课就让我们张开语言文字的翅膀，开始我们的维也纳音乐之旅吧。
二、出示学习目标
三、检查预习（包括字、词及课文朗读）
四、交流展示：对学生在预习中出现的问题进行相机的纠错。
五、生字指导：按照六步法指导生字书写
六、合作探究：
1、整体感知：默读课文梳理课文脉络，并能用自己的概括课文的主要内容。
2、课文从哪几个方面具体体现维也纳是“音乐之都”的？ 出示：（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。
（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。
（4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。
第二课时
一、导入：
有人说：“音乐是维也纳的灵魂，没有音乐也就没有维也纳。”那么我们今天就一边听着音乐一边来感受这音乐之都的魅力。 齐读课题：音乐之都维也纳 。为了强调“音乐之都”，给他加个双引号，怎样读？
二、出示教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课从几个方面介绍一个或一件事情的写作方法。
3、感受音乐之都维也纳浓厚的音乐氛围，体会维也纳人民对音乐的酷爱。
三、细读感受独特魅力
新课标明确指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”。所以在这一环节我会让学生带着这些问题去细读课文。
1、读课文2——7节，思考：
（1）、为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？
预设：教师指导理解“摇篮” 。“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。” A、这是一句比喻句，把谁比作摇篮？ B、摇篮是什么意思？（我们最初生长的地方。） C、为什么把维也纳比作摇篮？。（展示音乐家图片） 教师总结：维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。所以被比作“摇篮”。
（2）、为什么说维也纳是用音乐装饰起来的城市？
预设：交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连??也用??”（根据学生回答展示图片文字等资料。） “维也纳是一座用音乐装饰的城市。”中的“装饰”与“也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰”中的“装饰”有什么不同？ 看来“装饰”用在这儿来形容维也纳是多么的准确。
（3）、为什么说维也纳一天也离不开音乐？
预设：交流：“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬的乐声?..在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“最有趣的是”。（根据学生回答出示相应的图片、音乐资料）
悠扬的乐声搀和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡，真让人心情舒畅。指导朗读。
（4）、为什么把维也纳歌剧院称为“世界歌剧中心”？
预设：出示第5、6段。 学习了这部分内容，你感受到维也纳国家歌剧院怎么样？（宏伟壮观，在全世界影响巨大。）
交流歌剧院的宏伟壮观。 A、交流：“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”、“金碧辉煌”“16尊大理石像”、“金光闪闪”??（出示相应图片欣赏）
B、歌剧院如此宏伟壮观，让我们来读一读。引读第5小节。
交流在全世界的巨大影响。（根据学生交流，出示相关图片） 教师引读：“每年除夕…一年一度的文化节期间…”
小结：国家歌剧院是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，让音乐之都更美。现在你知道为什么国家歌剧院被称为“(转自：wWw.DXf5.Com 东星 资源网:音乐之都维也纳评课稿)世界歌剧中心”了吧！
让学生分组讨论，共同解决问题，在展示环节适时的进行相关的引导和补充。这一环节也体现了新课标提出的以学生为中心的观点。
四、借鉴写法，读写结合。
这篇课文有一个很重要的写作方法值得我们借鉴，可以说说吗？ 围绕中心句，从各个方面展开叙述，体现特点。