篇一：扇形统计图评课稿
`扇形统计图评课稿
《扇形统计图》是小学数学新教材六年级上册的内容。在此之前，学生已经历了简单的数据统计过程,认识了简单的统计表，认识了条形统计图和简单的折线统计图。本节课是在以往知识的基础的深化。本节内容和分数、百分数应用题有很大的联系，因此在小学阶段占据了一定的地位。
老师主要分五个片段进行教学：
片段一：回忆一下，我们还学过哪些统计图？他们分别有什么特点？
条形统计图能直观地反映各种数量的多少，折线统计图能清楚地反映各种数量的变化情况
片段二：引入对扇形统计图的认识
出示调查数据。六（2）班参加体育运动项目统计表
运动项目乒乓球 足球 跳绳踢毽子 其他
人数
教师根据学生的统计数据。如果把表内数据用统计图来表示，你会选择什么统计图？生成条形统计图，从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？在图上找找喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几。计算需要的百分数。如果有一种统计图能直接得出这些百分数就好了。
今天学习的知识，就是来帮助我们解决这个难题的，这就是扇形统计图。
[评析：老师先从统计表引出条形统计图，回顾条形统计图的特点：能清楚的反映出各种数量的多少。再让学生观察，条形统计图能否直接看出某个项目占全班总人数的百分之几。学生感觉不能直接看出，但能通过计算得出。如果有一种统计图能直接看出这些百分数就好了，由此引出扇形统计图。
老师这样的设计，以统计表—条形统计图—扇形统计图这样的顺序教学，既复习了条形统计图的特点，又让学生初步感受到了扇形统计图的特点：能清楚的反映出各部分数量和总量之间的关系。其实，这一环节主要的目的是要引出扇形统计图，初步感受扇形统计图的特点。
片段三：认识扇形统计图
根据这里的数据，我们能马上生成扇形统计图。这就是扇形统计图，从图上，你能找出喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几吗？你是怎么找的。先看图
例，找到代表乒乓的颜色，再到统计图上找到相应的扇形。用这样的方法，你们还能找到别的信息吗？生说一说那么，从这张图上你知道喜欢哪种运动项目的人数最多吗？你怎么看的？比较百分数或扇形面积的大小，就能看出哪种运动项目喜欢的人数最多了。说说这些扇形表示什么了吗？喜欢各种运动项目的人数。也能表示喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分数。这么多的扇形组合在一起，形成了一个圆，这个圆又表示什么呢？这个圆就是单位1，代表了全班的人数。同学们从这张扇形统计图中发现了很多信息。再请同学们看看我国陆地地形分布情况扇形统计图，这个圆表示什么？每个地形占总面积的百分之几。你觉得它有哪些地方是跟我们以前学过的统计图不一样的？每个地形我们可以把它看成是各个部分，总面积我们可以把它看成一个整体。能直接看出各部分占总数的百分数。所以我们可以说扇形统计图能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。从而引出扇形统计图的概念。
[评析：这部分老师的设计比较细腻，问题设计一环接着一环。由老师带领学生一起探索扇型统计图的特点：各部分占总量的百分数，整个圆表示单位一的量。这样的话学生对于扇型统计图的特点掌握得比较牢固。
设计建议：出示扇型统计图，提问：从这张扇型统计图中你可以得到什么数学信息？（讲清楚谁占谁的百分之几，也就是单位一。）在扇型统计图中怎样表示单位一的？（特点一）再问：从这张统计图中还可以看出什么？（看出谁多谁少。）问：你是怎样看出山地面积最大？（百分数最大）还可以从哪里看出什么地形面积最小？（扇型的面积大小）问：你觉得扇型统计图有什么特点？这样的设计可能看起来更加紧凑些，同时，学生对于扇型统计图的特点掌握得更加牢固。]
片段四：用学具摆一个扇形统计图
1、通过这一环节让学生明白用不同大小的扇形组合在一起，就可以拼成一个扇形统计图，让学生更好的理解扇形统计图的意义。
2、根据总量，求各部分的重量。
出示用字母代替不同扇形的统计图，师问：这个圆如果表示口袋有100元钱，那么扇形c表示多少元？如果是其他的量，扇形c又可以表示什么。从而让学生明白圆可以代表不同的单位“1”。比较扇形统计图与条形统计图、折线统计图有
什么不同。进一步加深学生对扇形统计图特点的认识。
片段五：巩固练习
“练一练”安排了两道题，都为学生提供了扇形统计图，让学生从统计途中收集信息，做出分析，提出并解决简单的实际问题。第一题呈现了小红家2006年7月支出情况统计图，同时告诉学生：小红家2006年7月的总支出是2400元。首先让学生比较这个月哪项支出最多，并进行解答。通过小红家的月支出情况引出恩格尔系数，并布置相应的实践作业--------通过收集自家的月支出情况要求学生试着制作扇形统计图。
第2题分别呈现了中国人口占世界的百分比和中国国土面积占世界的百分比统计图，让学生在班级里交流从统计图中获得的信息和自己的想法，渗透国情教育。让学生解决这两个问题，不仅能够丰富对扇形统计图特点的认识，而且有利于学生逐步提高从扇形统计图中收集并分析信息的能力。
拓展和延伸，怎样制作扇形统计图？
评析：老师认真的设计了题目，题目类型丰富，包含了不同的扇型统计图的类型。既比较了各种统计图的特点，又开放的设计了和统计图有关的练习。既巩固了学生的课内知识，又发展了学生的课外知识的延伸。让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务。
篇二：《扇形》听课记录
雷山县丹江小学听课记录
篇三：扇形统计图评课稿
统计课题组评课
马连庄 李桂翠
听了两位老师的《扇形统计图》一课，感受很深，值得学习。
一、学生自主学习、合作交流时间充分，教师充分利用教学媒体有效地引导学生自学、
讨论、交流、展示，把学习的主动权交到了学生手中。其中特别是预习卡的设计目标明确，
具有导向性，有效地引导学生自学，目标达成度高。同时，每一环节的自主学习、讨论交流
的目标设置具有鲜明的层次性，让每一环节的学习目标达成由浅入深，逐步深入，最后有效
地突破教学重难点。
二、把数学与生活紧密联在一起。生活问题数学化，数学问题生活化。这是数学学习的
关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途
径。老师在这堂课上有意识地把数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练
习停留在对基础知识简单的“回炉上”，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，检测了学生应用
知识解决问题的能力，为后续学习做好准备。尤其是教师在教学中给学生出示的练习题,既让
学生体会到了数学无处不在，又培养了学生学以致用的能力。
三、利用多种方法激励学生。老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让
他们在小组讨论、交流、合作探讨中初步体会出扇形统计图与条形统计图描述数据的特点，
使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基
础。
建议：课中学生已经完全明了的知识点，教师要么不讲，要么只作简单点评，真正做到
精讲精评。篇二：扇形统计图评课稿`扇形统计图评课稿
《扇形统计图》是小学数学新教材六年级上册的内容。在此之前，学生已经历了简单的
数据统计过程,认识了简单的统计表，认识了条形统计图和简单的折线统计图。本节课是在以
往知识的基础的深化。本节内容和分数、百分数应用题有很大的联系，因此在小学阶段占据
了一定的地位。
老师主要分五个片段进行教学：片段一：回忆一下，我们还学过哪些统计图？他们分别有什么特点？ 条形统计图能直观地反映各种数量的多少，折线统计图能清楚地反映各种数量的变化情
况
片段二：引入对扇形统计图的认识 出示调查数据。六（2）班参加体育运动项目统计表 运动项目乒乓球 足球 跳绳踢毽子 其他 人数
教师根据学生的统计数据。如果把表内数据用统计图来表示，你会选择什么统计图？生
成条形统计图，从这个条形统计图中，你能得到哪些信息？在图上找找喜欢乒乓球的人数占
总人数的百分之几。计算需要的百分数。如果有一种统计图能直接得出这些百分数就好了。今天学习的知识，就是来帮助我们解决这个难题的，这就是扇形统计图。
[评析：老师先从统计表引出条形统计图，回顾条形统计图的特点：能清楚的反映出各种
数量的多少。再让学生观察，条形统计图能否直接看出某个项目占全班总人数的百分之几。
学生感觉不能直接看出，但能通过计算得出。如果有一种统计图能直接看出这些百分数就好
了，由此引出扇形统计图。老师这样的设计，以统计表—条形统计图—扇形统计图这样的顺序教学，既复习了条形
统计图的特点，又让学生初步感受到了扇形统计图的特点：能清楚的反映出各部分数量和总
量之间的关系。其实，这一环节主要的目的是要引出扇形统计图，初步感受扇形统计图的特
点。
片段三：认识扇形统计图根据这里的数据，我们能马上生成扇形统计图。这就是扇形统计图，从图上，你能找出
喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几吗？你是怎么找的。先看图 例，找到代表乒乓的颜色，再到统计图上找到相应的扇形。用这样的方法，你们还能找
到别的信息吗？生说一说那么，从这张图上你知道喜欢哪种运动项目的人数最多吗？你怎么
看的？比较百分数或扇形面积的大小，就能看出哪种运动项目喜欢的人数最多了。说说这些
扇形表示什么了吗？喜欢各种运动项目的人数。也能表示喜欢各种运动项目的人数占总人数
的百分数。这么多的扇形组合在一起，形成了一个圆，这个圆又表示什么呢？这个圆就是单
位1，代表了全班的人数。同学们从这张扇形统计图中发现了很多信息。再请同学们看看我
国陆地地形分布情况扇形统计图，这个圆表示什么？每个地形占总面积的百分之几。你觉得
它有哪些地方是跟我们以前学过的统计图不一样的？每个地形我们可以把它看成是各个部分，
总面积我们可以把它看成一个整体。能直接看出各部分占总数的百分数。所以我们可以说扇
形统计图能清楚地反映出各部分与总数之间的关系。从而引出扇形统计图的概念。
[评析：这部分老师的设计比较细腻，问题设计一环接着一环。由老师带领学生一起探索
扇型统计图的特点：各部分占总量的百分数，整个圆表示单位一的量。这样的话学生对于扇
型统计图的特点掌握得比较牢固。设计建议：出示扇型统计图，提问：从这张扇型统计图中你可以得到什么数学信息？（讲
清楚谁占谁的百分之几，也就是单位一。）在扇型统计图中怎样表示单位一的？（特点一）再
问：从这张统计图中还可以看出什么？（看出谁多谁少。）问：你是怎样看出山地面积最大？
（百分数最大）还可以从哪里看出什么地形面积最小？（扇型的面积大小）问：你觉得扇型
统计图有什么特点？这样的设计可能看起来更加紧凑些，同时，学生对于扇型统计图的特点
掌握得更加牢固。]
片段四：用学具摆一个扇形统计图
1、通过这一环节让学生明白用不同大小的扇形组合在一起，就可以拼成一个扇形统计图，
让学生更好的理解扇形统计图的意义。
2、根据总量，求各部分的重量。 出示用字母代替不同扇形的统计图，师问：这个圆如果表示口袋有100元钱，那么扇形
c表示多少元？如果是其他的量，扇形c又可以表示什么。从而让学生明白圆可以代表不同
的单位“1”。比较扇形统计图与条形统计图、折线统计图有 什么不同。进一步加深学生对扇形统计图特点的认识。 片段五：巩固练习
“练一练”安排了两道题，都为学生提供了扇形统计图，让学生从统计途中收集信息，
做出分析，提出并解决简单的实际问题。第一题呈现了小红家2006年7月支出情况统计图，
同时告诉学生：小红家2006年7月的总支出是2400元。首先让学生比较这个月哪项支出最
多，并进行解答。通过小红家的月支出情况引出恩格尔系数，并布置相应的实践作业--------
通过收集自家的月支出情况要求学生试着制作扇形统计图。 第2题分别呈现了中国人口占世界的百分比和中国国土面积占世界的百分比统计图，让
学生在班级里交流从统计图中获得的信息和自己的想法，渗透国情教育。让学生解决这两个
问题，不仅能够丰富对扇形统计图特点的认识，而且有利于学生逐步提高从扇形统计图中收
集并分析信息的能力。
拓展和延伸，怎样制作扇形统计图？ 评析：老师认真的设计了题目，题目类型丰富，包含了不同的扇型统计图的类型。既比
较了各种统计图的特点，又开放的设计了和统计图有关的练习。既巩固了学生的课内知识，
又发展了学生的课外知识的延伸。让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务。篇三：《扇
形统计图》评课稿《扇形统计图》评课稿《扇形统计图》在新教材中要求学生懂得它的作用：能清楚地看出各部分同总数之间的
百分比。本节课叶老师紧紧围绕这个中心内容展开教学。有以下几个方面值得我学习：
一、给学生提供生活化的学习材料 课前，谢老师让学生进行了一个调查，看看学生喜欢各种体育活动的人数是多少。上课
时，同学们都向大家展示了自己的调查结果，并且还制成了一个条形统计图。由于我校12
月份要进行一项“阳光体育活动”，大家早就准备好了。要调查体育方面的内容，可想而知，
同学们当然兴趣盎然了。上课时，大家兴致勃勃，充满了激情。可见，充分利用生活化的学
习材料，是有很大作用的。“数学源于生活而用于生活”这句话充分的说明了数学与生活的密
切联系。在教学中谢老师找到数学与生活的切入点，合理地选用教材，吸引学生的注意力，
充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地抓住新知的切入点，，充分地调动了学生的
积极性，让学生在乐中学，在学中乐。
二、衔接自然，循序渐进谢老师复习了条形统计图的作用后，让学生算出了各部分同总数之间的百分比，并且说：
条形统计图能不能表示各部分同总数之间的百分比呢？显然不能，必须要画出扇形统计图。
很明显，学生就会意识到扇形统计图的作用是什么，这样就自然地抓住了新旧知识的衔接点，
启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
三、关注学生的动手能力、合作学习 无论是条形统计图还是扇形统计图，谢老师都是两个、三个学生上黑板互相帮助、绘画
图形。充分发挥他们的合作能力和动手操作能力，也发挥了同学们在课堂中的主人翁地位。
教师只是适当的引导、点拨、评价和反馈，学生在课堂上的个性化的理解与发表彰显了同学
们无穷的学习潜力，老师在教学中摆正自己的角色，给学生提供充分的空间，尽可能的发挥
学生的自主学习性、积极性、创造性，把主动权还给学生，这样的课堂才是真正学习的课堂。遗憾的是，由于时间的关系，除了上黑板的学生动起来了，其余的学生还缺乏锻炼的机
会，难点的突破上还有待提高。篇四：扇形统计图评课稿4 《扇形统计图》评课稿杨恩友
一、让微笑始终贯穿课堂德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在传授本领，而在激励、唤醒、鼓舞。”
苟老师在这节课中，始终给人精力充沛、精神抖擞的感觉。他总是用微笑在关键时刻表扬学
生。微笑是催化剂。“微笑”激励学生大胆发言；“微笑”让学生的思维在和谐、民主的课堂
里尽情驰骋。微笑虽无声，可此时无声胜有声。
二、把数学与生活紧密联在一起生活问题数学化，数学问题生活化。这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数
学学习的眼光观察身边事物、发展学生数学素养的有效途径。苟老师在这堂课上有意识地把
数学知识与生活、学习、活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回
炉上”；恰当借助情境，有效地将知识进行整合、提升，克服单调、枯燥、以题练题的弊端，
检测了学生应用知识解决问题及收集处理信息的能力，为后续学习做好准备。尤其是教学生
用“扇形统计图”来统计学校即将开展的阳光体育运动项目的各项人数。既让学生体会到了
数学无处不在，又培养了学生学以致用的能力。
三、利用多种方法激励学生苟老师在课堂上善于引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论、交流、合
作探讨中初步体会出扇形统计图与其它统 (转载于:扇形
统计图评课稿) 计图描述数据的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，
为学生的终身学习打好基础。篇五：扇形统计图评课稿 评课稿
太白小学数学组成员：梁胜12月9日上午，我校全体数学组成员在多媒体教室听了邓林老师执教的教研课，课题是
小学数学新教材六年级上册的内容《扇形统计图》。在此之前，学生已经历了简单的数据统计
过程，认识了简单的统计表，认识了条形统计图和简单的折线统计图。本节课是在以往知识
的基础上的深化。本节内容和分数、百分数应用题有很大的联系，因此在小学阶段占据了一
定的地位。
邓林老师主要分三个片段进行教学： 片段一：回忆一下，我们已学过了哪些统计图？他们分别有什么特点？ 条形统计图能直观地反映各种数量的多少，折线统计图能清楚地反映各种数量的变化情
况
片段二：引入对扇形统计图的认识 首先出示调查数据：六（1）班参加体育运动项目统计表。教师根据学生的统计数据。如
果把表内数据用统计图来表示，你会选择什么统计图？学回答条形统计图，从这个条形统计
图中，你能得到哪些信息？在图上找找喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几。计算需要的
百分数。如果有一种统计图能直接得出这些百分数就好了。 今天学习的知识，就是来帮助我们解决这个难题的，这就是扇形统计图。评析：老师先从统计表引出条形统计图，回顾条形统计图的特点：能清楚的反映出各种
数量的多少。再让学生观察，条形统计图能否直接看出某个项目占全班总人数的百分之几。
学生感觉不能直接看出，但能通过计算得出。如果有一种统计图能直接看出这些百分数就好
了，由此引出扇形统计图。老师这样的
统计图的特点，又让学生初步感受到了扇形统计图的特点：能清楚的反映出各部分数量和总
量之间的关系。其实，这一环节主要的目的是要引出扇 形统计图，初步感受扇形统计图的特点。 片段三：认识扇形统计图根据这里的数据，我们能马上生成扇形统计图。这就是扇形统计图，从图上，你能找出
喜欢乒乓球的人数占总人数的百分之几吗？你是怎么找的。先看图例，找到代表乒乓的颜色，
再到统计图上找到相应的扇形。用这样的方法，你们还能找到别的信息吗？从这张图上你知
道喜欢哪种运动项目的人数最多吗？你怎么看的？比较百分数或扇形面积的大小，就能看出
哪种运动项目喜欢的人数最多了。说说这些扇形表示什么了吗？喜欢各种运动项目的人数。
也能表示喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分数。这么多的扇形组合在一起，形成了一
个圆，这个圆又表示什么呢？这个圆就是单位1，代表了全班的人数。同学们从这张扇形统
计图中发现了很多信息。所以我们可以说扇形统计图能清楚地反映出各部分与总数之间的关
系。从而引出扇形统计图的概念。评析：这部分老师的设计比较细腻，问题设计一环接着一环。由老师带领学生一起探索
扇型统计图的特点：各部分占总量的百分数，整个圆表示单位一的量。这样的话学生对于扇
型统计图的特点掌握得比较牢固。“练一练”部分：老师认真的设计了题目，题目类型丰富，包含了不同的扇型统计图的
类型。既比较了各种统计图的特点，又开放的设计了和统计图有关的练习。既巩固了学生的
课内知识，又发展了学生的课外知识的延伸。让学生感受到数学来源于生活，又为生活服务。