篇一：搭配中的学评课稿
《搭配中的学问》评课稿
《数学课程标准》指出：“有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。”新课程强调教学中提供给学生充分从事探索学习的机会，帮助他们在学习过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能，思想和方法。《搭配中的学问》这一课的教学目的主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。
苏老师在教学本课时，都能以直观的内容为主，以探索学习活动做保障，创造性地使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。条理清楚，层次分明，下面就这节节课的亮点说一说：
一、情趣设计诱其乐思
著名教育家皮亚杰认为：智力活动必须是为一种情感性力量所激发的，一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西，要强调学生学习的自主性，就得引起学习的动机。而兴趣则是产生学习动机的主观原因。从心理学上来说，兴趣可以使感官和大脑处于最活跃的状态，引起学习中高度注意，使感知清晰，想象活跃．记忆牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能以最佳心态获取信息。学生一旦有了用数学解决问题
的兴趣，就会积极地去实践，这对能力的培养非常重要。
苏老师创设与生活紧密相关的情境：以丽丽过生日为主线，巧妙地将选择衣服——吃早餐——进入公园输密码——选择路线等生活素材串联起来。用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
二、猜想求证诱其创思
猜想是一种数学方法，是数学研究中的发现法，是一种创造性的直觉思维方式，是关于数学规律的联想和设想。在数学教学中要有意识地保护这种非逻辑的思维方法，并且要在此基础上创设一定的情境，激发学生的求证欲望，进行不懈的自主学习。
苏老师在学生探索问题（两件上衣和三件下装，上衣和下装各选一件，一共有几种搭配方法？）之前让学生进行猜测想象，之后告诉学生，实践是检验真理的唯一标准，需要具体的操作活动来验证，以此来激发学生求证的欲望和学习的兴趣。
三、动手操作助其深思
我们知道：数学知识是抽象的，小学生思维是形象的。要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间的矛盾，必须多组织学生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他们产生更多的新问题、在新问题中进一步深化自己的想法。
老师课前精心准备了衣服模具，让学生用摆的直观方式来表达搭
配效果，使得抽象的排列组合知识变得形象易懂，之后，老师又通过让学生看一看，想一想、说一说、连一连等一系列活动，让学生经历了实物操作到图形符号的过程，一步一步地从形象中抽象出数学知识，将数学变成学生看得见、摸得着的数学事实。为学生提供思考的空间，找到按顺序，不重复，不漏掉的排列方法。
值得一提的是苏老师在教学搭配衣服时，引导学生不仅可先确定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先确定下衣，由下衣来搭配上衣。对知识点进行了拓展，着力培养了学生的多角度思维。
这(本文来自：WWw.DXF5.com 东 星 资 源 网:搭配中的学问评课稿)节课要是能把部分学生间出现的错误信息充分展开，这样就会有更多的生成资源，探讨就会更有深度。
总之，苏老师的教学设计充分体现了她追求课堂教学有效的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。
篇二：二年级数学《搭配中的学问》同课异构评课稿
二年级数学《搭配中的学问》同课异构评课稿
**月**日，二年级王老师和高老师同课异构讲了数学广角的《搭配中的学问》。两位教师根据学生已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决有一定挑战性的简单的排列问题，发展了学生他们解决问题的能力，教学效果良好。
优点：
1．创设符合学生特点的情境。
根据学生的年龄特点，两位教师创设了调动学生学习兴趣的故事形式，无论是王老师的帮助小鸡、小鸭、刺猬解决雨伞的问题，还是高老师的游数学城堡，都创设了对学生有吸引力的情境，深深地吸引了学生注意力，开了个好头。
2．体现学生为主体的课标理念，注重学生自主探究。
两位教师都是让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的数学
篇三：有趣的搭配 评课
《搭配中的学问》评课稿
尊敬的各位领导、各位同仁，大家好！
非常感谢进修学校和胜利小学的大力支持，能为我们农村教师提供这个难能可贵的交流平台。我们平山中心小学低年级数学团队经过通力合作，由孙爱丽老师在今天在这里和可爱的孩子们共同上了一节研讨课，通过教学基本上实现了预期的目标，可以说这是一节高效的课堂教学。
下面结合课堂谈谈本节课体现高效的具体表现：
1、教学情境化，学生产生快乐感。
俗话说良好的开始是成功的一半，这节课从学生喜闻乐见的动画片人物入手，根据学生的认知情感悄然促进了师生之间的互动，美羊羊走进课堂，为学生营造乐学的氛围。更值得一提的是整节课都是围绕一个主题情境展开课堂教学，寓教于乐，学生学起来自然就兴趣盎然了。
2、数学生活化，学生产生贴近感
从课堂导入的选题攀比穿衣引出衣服搭配能穿出不同效果，这样不仅与学生的生活很贴近更渗透了德育教育。再到利用发现规律解决的早餐搭配、破解密码、选择路线、照相等这些生活素材串联起来，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
3、学习主体化，培养学生的能力
在本节课中，教师每个环节都注重尊重学生的主体地位。在发现探索搭配规律的这一环节中，教师遵循了学生的认知规律，通过同桌互助学习，给学生充分的时间参与学习过程，使抽象认知自然过渡到实物认知。在揭示计算方法时教师又采用了探究式学习方法，学生认知规律水到渠成，学生不仅学会了知识，为学生的会学打下了基础。更值得注意的是孙老师在引导学生用不同符号表示上装和下装时，充分地保护了学生个性认知，尊重学生又不乏指导，整堂课对学生提出
的方法只要是按一定顺序的，教师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维，进而帮助学生不断获得成功体验，提高学习和应用学科知识的信心。这一点做的很好。
纵观本节课，孙老师在教学时条理清楚，层次分明，始终以学生的进步和发展为宗旨，运用科学的教学策略，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，并且充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造了生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。不仅如此，教学中，孙老师还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使学生乐学、学会、会学，不仅促进了学生全面发展、主动发展更注重了学生的个性发展。使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
在这里也提点我个人不成熟的看法：
教师的评价语还缺乏针对性，比如：