英语是中等职业技术学校学生学习的主要文化课之一，中职学生的英语水平，尤其是中职学生的英语口语表达能力是衡量其综合素质的重要标准。搞好中职英语口语教学工作，对提高中职学生的综合素质和专业能力他们未来的发展有着很大的作用。
一、中职学校英语口语教学的现状
(一)社会环境和家庭教育方面。
随着中国加入WTO，社会经济得到进一步发展，当前市场和企业对英语水平的要求也日益提高，特别是对英语口语能力的要求更是如此。2008奥运会在北京举办，在全国上下掀起了一阵学英语的热潮，街头巷尾随处可以听到人们在学英语、在说英语。然而实际上，目前社会上人们对中职教育的认识还远远不够，有些人认为，上中职的都是被中考“淘汰”下来的学生，上不了普通高中，只能到中职将就着；也有些人认为，大部分中职学生基础差、能力差，就是学也学不到什么，更别提要学好英语，说好英语了。
家庭是孩子成长的港湾，父母是学生的第一任老师，父母平时的言传身教，对学生学好一种语言是致关重要的。但实际上，很多中职学生的父母是常年在外经商，平时很少有机会跟学生交流沟通，更谈不上对他们学习上的关心与指导。有些父母是自己不懂英语，他们不知道自己的孩子在读什么，不知道孩子读得对不对，更是无法为孩子营造良好的学习语言的氛围。
(二)学生学习方面。
目前的中职生是从“应试教育”中分离出来的一批弱势学生，他们的英语基础普遍较差，让学生开口讲英语更是难上加难，他们害怕自己说错，或者说他们不敢也不相信自己能用英语表达自己的想法，久而久之，他们学的就成了哑巴英语。更有甚者，很多学生认为上职业学校就是为了学一技之长的，只要学好专业课就可以了，没有必要学英语，或者认为就是学了英语也没用，于是干脆不学了。由于学习信心不足，目的性不明确，还存在自卑心理，造成了中职学校的大部分学生对英语学习产生厌学心理，更是对开口说英语产生了恐惧心理。“英语好了不上中职校，上了中职校英语好不了”，这是对目前中职学校学生英语水平较为贴切的形容。
(三)学校教育方面。
当前，中职学生对英语学习产生畏难情绪，与现行中职教育本身存在的弊端有直接关联。一是各中职学校在生源紧缺，招生困难的情况下，为了自身生存，不得不把主要时间和精力放在招生上，教育教学改革明显滞后，不能适应中职学生多元化、多层次的需求；二是一些教学内容过时陈旧．，脱离实际，缺乏新意，对学生没有吸引力。特别是当前开设的一些课程，内容过深．对学生来说根本就是心有余而力不足；三是教学形式及方法上仍存在单调、枯燥、呆板，照本宣科等问题，教师仍处在“我讲你听，我教你学”的被动式教学地位上，难以激发学生的学习兴趣；四是大部分教师在教授对话课时，缺乏相应的教学情境，采用单一的教学方式，无法调动学生的积极性，使对话变成了跟读或是默读。
二、中职学校英语口语教学的相应对策
针对上述中职学校英语口语教学的现状及存在的问题，我以为可以从以下几个方面入手，采取相应的教学对策。
(一)教材处理。
目前大部分中职学校采用的英语教材都是通用型的，不分专业，职业教育特色不明显；而且部分课文教材内容陈旧落后，没有跟随时代和信息的发展进行及时的更新，这样的教材根本不能吸引学生。因此要求中职英语教师吃透教材，在原有教材的前提下，根据不同专业，不同学生的实际英语水平，适当调整书本知识结构，结合不同学生的需要优化知识结构，进行一些必要的删减和补充，实施分层次教学，落实因材施教。现行的中职英语教材每单元分为四个课时，第一课时是Warming Up and Listening，第二课时是Reading，第三课时是Dialogue,第四课时是Grammmar and Exercise。在教学过程中可根据具体情况进行教材重组。比如第二册第四单元，主题是sports and Gamies。“体育运动”这一话题对学生来说很熟悉，很有话可说，因此在教授第三课时对话时，就可以先利用第一课时WarmingUp部分，用一些常见体育项目或一些著名的运动员导入，跟学生以聊天的方式进行问答。比如：Do you like sports?What sport do you like best?How good are you at it?How often dd you do it?Why do youlike it?然后学习Dialogue，学习过程中重点操练句子，然后可让学生根据自己具体情况用所学句子编对话，以达到掌握并熟练运用的目的。通过教材重组，根据学生学习的具体情况组织教学，因材施教，才能增强学生学习英语口语的兴趣。
(二)课堂教学组织。
1 听力训练昕是进行交际的前提。要学会一种语言，第一步就是听。只有身临其境置身于语言环境之中，才能收到良好的学习效果。所以。在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使其不但听见，而且听懂。
2 口语训练。
每节课前几分钟，应鼓励学生用英语互相问候，用日常交际语交流。教师可以请学生上台来打招呼，问好等，再谈各自的爱好、家庭情况，或是他们周围发生的有趣的事。也可以把他们学过的知识，运用对话活学活用地表演给同学们看。或者下面同学向台上同学提_些问题，进行竟答比赛。这种形式气氛活跃，学生参与积极性高，既锻炼了口语能力，又复习巩固了旧知识。
(三)课外兴趣小组。 每周举行一到两次的课外兴趣小组活动，利用先进的教学设备和多种教学手段，创造更多的真实情境。灵活选择运用多种活动方式，鼓励学生结合特定的语境进行大量的口头、双边或多边的交际活动，真正把口语教育落到实处。
三、结束语
综上所述，虽然中职英语口语教学的现状和问题不容乐观，但只要我们广大中职师生坚定信念、充满信心、扬长避短，采取各种积极有效的教学措施，就一定会迎来中职英语口语教学的春天。