摘要：本节课是在对课程标准充分研读的基础上，对教材内容的再创造.本节课的设计力求将理科教学与人文修养、情感世界有机结合，将课堂教学与现实世界有机结合，将学生的现实渴求与终身学习紧密相连.?
关键词:思维 情境 问题?
一、教学目标?
1．在初步学会实验仪器常规使用方法的基础上，能利用实验原理对仪器进行革新.?
2．了解一种仪器或一套装置用途的多样性，能选择满足实验要求的某种用途.?
3．通过对气体发生装置和收集方法的探究，培养学生学会学习、学会思考、学会交流、学会合作的能力.?
二、教学重点?
1．对气体发生装置原理的理解与应用.?
2．对多功能洗气瓶多种用途的认识.?
三、教学难点?
1．优化设计一些简易气体发生装置.?
2．对多功能洗气瓶的应用和再创造.?
四、教学方法?
用思维引领学生，用活动铺垫课堂，用体验激发成功.?
五、教学准备?
１．多媒体设备及课件.?
２．发生装置自制教具.?
３．学生分组实验：试剂：石灰石、稀盐酸.仪器：每组均有带双孔橡皮塞的广口瓶两只，气球一只.?
A组：长颈漏斗、大试管、多孔塑料板、双孔橡皮塞、导管、弹簧夹.?
B组：U型干燥管、多孔塑料板、单孔橡皮塞、导管、弹簧夹、铁架台.?
C组：球型干燥管、玻璃棉、烧杯、单孔橡皮塞、导管、弹簧夹.?
D组：Y型管、单孔橡皮塞、导管、铁架台.?
４．教师演示实验：利用可控制反应发生与停止的装置制取气体.?
六、教学过程?
１．温故知新?
由实验室制取二氧化碳归纳选择气体发生装置时应考虑的因素，并且对固体与液体反应且不需加热的装置展开分析，比较几种发生装置，实现对已有知识的复习、归纳、运用.?
师：我们已经学习了二氧化碳的实验室制法,在这个过程中，很多同学对装置设计感到意犹未尽，今天我们继续研究实验室制取气体的问题.让我们来回顾一下曾经学过的内容.同学们能否归纳一下气体发生装置的选择应考虑哪些因素？?
生：应考虑反应物的状态和反应条件.?
师：很好！那你能以二氧化碳的实验室制法为例进行说明吗？?
生：实验室制取二氧化碳选择的药品是块状的石灰石和稀盐酸，所以选择固体与液体反应不需加热的装置.?
师：为了能控制液体滴入的速度，我们还可以将加液仪器变换为分液漏斗.?
生：还可以用注射器替代分液漏斗.?
设计意图：“由二氧化碳的制取联想到的”.能联想到什么呢？学生纷纷猜测：究竟是联想到实验室制取气体药品的选择呢？还是联想到其他的发生装置或收集方法？还是其他气体的制取呢？在这种不断猜测、不断联想的过程中，学生不知不觉地梳理了实验室制取气体的一般性思路，并流露出跃跃欲试的探究冲动.?
2．设计创造?
在充分分析已学发生装置的基础上，借助问题情境激发学生的创造能力，引导学生尽可能多地设计出可以控制反应发生和停止的装置.?
师：很好.但是我在实验室用上述装置制取二氧化碳时，发现了一个棘手的问题，那就是无法控制反应的发生和停止.大家开动脑筋，能否想办法解决呢？如何理解控制反应的发生与停止？?
生：反应发生：固体与液体接触；反应停止：固体与液体脱离接触.?
师：你能利用提供的仪器制作成能控制反应发生与停止的装置吗？?
学生思考、讨论、设计，并交流分享.?
设计意图：这个问题的设计着眼于学生的已有水平，引导学生理解此类装置设计的关键就是让固体反应物与液体反应物能接触和脱离接触，让学生能对一个看似较难的装置设计不断挑战发散思维而又能归纳问题的实质、思维、实践并探究，充分感受到探究学习成功的喜悦.?
3．成功体验?
让学生利用自己设计制作的发生装置制取气体.?
师：你们想感受一下自己的劳动成果吗？
学生利用自制的装置感受控制反应的发生与停止.?
设计意图：学生根据素材创造性地设计出装置并绘制出装置图，并与其他同学分享他们的设计.这个环节的设计意图在于通过倡导学生主动、大胆、创造性地思考，培养学生的科学思维方法，巧妙引导学生学会表达自己，学会反思自己，同时学会欣赏他人.学生在探究实验中发现许多并非常规的实验仪器，设计新颖、科学合理、操作简便，感到十分新鲜，同时也深切体会到教师积极的教学态度，从而对教师产生发自内心的钦佩和信任.?
4．视野开拓?
利用生活废弃物制作、启普发生器，培养学生的创新思维.过程略．?
设计意图：这个环节以教师活动为主.展示用废弃的矿泉水瓶制成的可以控制反应发生与停止的装置，一方面在于倡导环保意识，另一方面则是将教师置于与学生平等的位置，唤醒学生的思维.介绍启普发生器是希望通过对化学史的回顾，让学生站在宽广的平台上，从人文和社会的发展来审视、理解化学科学，认识化学与人类的关系.对实验室制取氧气的发生装置的重新审视渗透辩证的哲学思想.?
5．讨论归纳?
归纳中学涉及的气体发生装置，并运用氨气的三种实验室制法对不同发生装置的选择加以巩固.过程略．?
设计意图：课前发放给学生一些有关气体制取的阅读材料，旨在引导学生利用课余时间开展高品位、有深度的阅读，让学生逐步形成自学的能力.?
6．交流合作?
回顾已经学过的实验室收集气体的方法，阐述各种收集方法的注意事项.利用多功能洗气瓶对学生进行发散性思维的训练，引导学生发现事物的多面性.过程略．?
设计意图：学生对这种装置是有所了解的，但是对这种多功能洗气瓶的认识并不全面.这个环节试图引导学生认识一种装置的多用性，培养学生的发散性思维.对装置的误操作让学生切身体会到实验严谨的重要性，更关键的是学生在轻松愉快的氛围中形成了思维上的升华.?
7．课堂小结?
师：今天我们在学习了二氧化碳实验室制法的基础上又对气体的制取作了新的探索，大家觉得有收获吗？有启发吗？今天大家专注探索的精神也很让我欣赏，希望你们在今后的学习中继续发扬这样的精神，不断享受科学探究给我们带来的快乐！?
8．布置作业?
（１）想一想：我们可以将生活中哪些废弃物稍加改造，制成可以利用的气体发生装置或是收集装置？?
（２）完成课后反馈.?
设计意图：本课的归纳实际是科学思想上的升华.作业不仅着眼于课堂知识的反馈，更多地传递出科学学习的思想，既有动手操作的要求，还要让学生全方位感受科学课程.