据专家说，是药就有副作用。尽管在服用的人群中，药的副作用不一定都能发挥作用，但是所有的人还是希望药能够实现“零”副作用。如今，随着科技的进步，药的副作用已经呈减弱趋势，可到目前为止，一点儿副作用没有的药品是没有的。大概这正是人们对于副作用的“纠结”、始终难以化解的缘故。
其实，竞争也是一剂“药“，公正地说，它本身还是一剂良药。特别是在由计划经济向市场经济转型的进程中，它具有的鼓励先进、激励上进的作用，的确非常巨大，也非常重要。但是，一些个别现象又让人们发现，本来应该充分发挥“正作用”的竞争，偏偏被“副作用”钻了空子。原因非常简单，大多不在竞争本身，而来自人为因素。这种被“人为”出来的因素，主要表现为“夹带藏掖”。不管“夹带”有何动机，“藏掖”用何方式，其共同的特征就是“失真”。要给人扣上弄虚作假的帽子，是否有些过分，也不便评论，反正是“副作用”确实是被“人为”地放大了，有时甚至放大到令人难以原谅的程度。有人说，这是市场经济带来的后果。假如回顾一下计划经济时代，实际这类问题早已存在。所以，还真别冤枉了正在发育的市场经济。
这些年，教育也引入了竞争。目的是引导大家不断进取，形成大面积提高教育质量的新机制。有时，就是上边不搞竞争，下边也暗地较劲，生怕自己被“边缘化”。应该说，竞争原本无可非议，可同样怕被“人为”的因素给搞走了样儿。教育中的竞争其实也是竞争中的教育。假如你在这里“夹带藏掖”，失去的不仅是竞争的真实，更是教育的真实。此时教育的“正作用”不仅会大打折扣，还可能会荡然无存。因为“副作用”可能已经吞噬了“正作用”，大概这才是“副作用”的可怕之处。咱们教导学生学会做人做事，真实正是做人做事的根本。如果咱们不真实，学生怎么可能真实。尽管“失真”的现象可能是个别的、偶然的、无意的，但只要在咱们这里失去“真实”，这种“人为”的副作用就会影响学生，乃至影响到学生的一生。何况现在的学生“人小鬼大”，你瞒得住吗？谁让咱们赶上了信息社会。因此，面对众多的竞争，起码先要把住三个“关口”。
一是讲话关。一定要讲真话。讲话对于来咱们来说，是再平常不过的事，也是再重要不过的事。因为几乎教师对学生说的每一句话，都传递着一种思想。有时这话就是“圣旨”，在小学低年级更是如此。要是一不留神来个假传“圣旨”，那后果便不堪设想了。
上级检查下级的工作，对于上级和下级来说，都是正常的工作。可在这热衷竞争的时代，检查有时会异化成学校的竞争，还连带成教师的竞争。本来检查作为管理的重要环节――监督，应当在常态下进行。但是，不知是谁“制造”了一个非常专业的词语，叫做“迎检”，于是“迎”的含义被“曲解”了。谁都想拿出最好的让人看，可是平时谁也难免自己“原谅”自己。就拿那些管理细节来说，应该是谁都知道的，却不是谁都能做到的。于是，常态的竞争中出现了竞争的“变态”。针对那些可能出现问题的地方，采用各种应急“弥补”的方式，甚至在急急火火“补”档案、“down”资料的过程中闹出了不少笑话：东西是“端”来了，校名却忘了“换”。当然，这点儿事学生没看见。但是，有些事儿学生得“知道”。所以，还少不了“嘱咐”学生，甚至“嘱咐”家长：问卷你该怎样填，访谈你该怎样说。最后，还要反复强调“迎检”的意义，如爱护集体的“荣誉”、保证学校的“团结”等，生怕学生穿了帮。其实，这点儿难上台面儿的心计，讲得再冠冕堂皇，学生就是明着不说，暗地也会议论。况且“议论”的内容肯定没有什么顺耳的，只是咱们装作听不见罢了。即便学生当时“照方吃药”，给咱们留了面子，咱们却丢了“里子”，活儿没上去，倒露了丑，这是何苦呢？细想起来，让学生实事求是地面对上级的检查，这本身就是一种教育。
二是上课关。一定要上真课。按说，这也没必要讨论，教师天天都在上课。上课有点儿竞争也是好事，本就应该为先进的教学方法搭建平台，大加推广。这些年，全力推进高效教学，为的不就是这个吗？可是，又有谁能想到，争来争去争的居然有点儿变“味儿”。如今，争的已不再是学生是否把学的东西落实了，而是教师是否上得出“彩儿“。教师之间的竞争又连带了学校之间的竞争。于是，为了出“彩儿”，想方设法做技术处理，除了增加若干表演元素之外，当然少不了现场彩排。教师问的、学生答的、小组议的、个人说的，几乎都要按“剧本”走熟。原本很平常的课堂，就这样被“非常”了。到底是好的“非常”，还是假的“非常”，反正群众的眼睛是雪亮的。
20年前听过一个故事，至今很难忘记。学生为了教师“做课”，好多天都是早出晚归。学生说是外校教师听课，要看我们的表现，所以要求每个人都要做好“准备”。可是没想到，学生明天要“上场”了，今天却发烧了。要说学生发烧和教师“做课”应该没有必然联系。爷爷说：“请假吧，别去了。”学生说：“我不能白准备，明天有三个问题要由我回答，我不能不去”！那坚定的话语和神态，谁都可以想象出来。为了这并不“健康”的竞争，牺牲学生的“健康”，实在让人不可思议。损失了身体还好补救，损伤了心灵大概会影响终生。因为早晚有那么一天，学生必定会明白“做课”的奥妙。那时，他们会怎样评判咱们的教育？令人忧虑，更令人汗颜。也许这是由于出现了教学评价的“误区”，但是这样肯定造成教育工作的“误导”。最近，又听到一个故事，更是很难放下。为了“迎检”，课上居然出现了“替身”，学生面对不速之“师”的茫然，必定难逃专家的“法眼”。不管怎样“说明”，哪能这样凑巧？细想起来，让学生实事求是的享受自己的课堂，这本身也是一种教育。
三是做事关。一定要做真事。这个看似简单的问题，有时也着实让人头疼。时下竞争不仅更趋多元化，还更趋综合化。看似学校之间的竞争，往往被“分解”为班的竞争、学科的竞争、教师的竞争。看似学生之间的竞争，往往又被“转移”为家长的竞争、教师的竞争、学校的竞争。让人总是有些被“闹”大了的感觉。在独生子女“独霸”家庭的今天，学生之间的竞争直击个人利益，严重一点儿，好像还会关乎个人前途。于是，为了竞争不惜一切的现象亦非个别，“人为”因素更容易引发竞争过程中的“副作用”。面对这样的特殊背景，咱们做事的原则、方法乃至态度、情感的确已经至关重要。你要是做事不能保“真”，哪怕有一丝一毫玩儿虚的、弄假的，演化出来的“副作用”很有可能让学生记你一辈子。
本来，在学生中间选个干部、选个优秀，就是为了调动学生的上进心和积极性，这些不应该是大事儿的事儿，如今却在一些学校里面变成了“大事儿”。有的教师说，家长疑神疑鬼；有的家长说，教师有仨亲俩厚；更有甚者说是潜在“腐败”问题。当然尽是坊间传闻，都没落地砸坑。但是，咱们听了绝对很不舒服。说真的，只要咱们的设计没有“人为”因素的干扰，哪个学生都会在平静的竞争中保持尊严。本来，在学生中间开展一些竞赛，就是为了激发学生的兴趣、培养学生的特长。这些也不应该是大事儿的事儿，如今却在一些学校之间紧张得不得了。据说，为了拿奖，个别学校还四处“挖”人，甚至还出“高价”。如果真是如此，即便学校赢了，教育也输了。细想起来，让学生实事求是地经历自己的生活，这本身同样是一种教育。
要说过这“三关”，要求并不高，但特别重要。学生对教师的信任出自本能，尤其是小时候，他们没有太多的分辨能力，更没有分辨意识。但是，学生总会长大，这“副作用”早被他们认清倒是好事，可要是在他们心中留下负面的“范例”，带来的麻烦就大了。那时，咱们再面对形形色色的假冒伪劣，应该不是指责，大概只有自责了。
几年前，在推进恢复、重建历史名校的工程中，天津市普育学校得以恢复、重建。可贵的是，这所学校不仅恢复、重建了校舍，还保留、传承了校训。当年这所农村学校招的全是贫苦孩子。校长亲题校训：勤劳、真实。思想之精深、含义之精辟、概括之精炼、书法之精到，无不令人仰慕。特别是校长对办学目标的深刻思考，其中“真实”对学生成长的重要意义，尽管经过了七八十年的沧桑变化，并没被湮灭。现在，全新的普育学校，在激烈的竞争面前，在备受关注之下，还是义无反顾地坚持了“真实”。他们坚持学区招生，积极服务当地农民；他们坚持精细管理，努力构建常态机制……在他们看来，要避免竞争中“人为”的“副作用”发挥作用，时时、处处都需要“真实”。
其实，做到“真实”也并不难，就是坚持操守、坚守良知。