摘要：目前许多高等院校在实验室建设建方面重视硬件，而忽视软件，即在管理方面做得不到位：缺乏合理的管理队伍。缺乏有机的组织结构。本文以广东培正学院为例通过个案探讨，找出在实验室管理队伍建设方面的一些好途径。
关键词：实验室、实验教学、管理队伍
应用性高等学校实验室承担着培养高级专门人才，提高学生实践能力、创新能力，实施素质教育的重要任务，是学校教学、科研工作的重要组成部分，是知识创新、技术开发的重要基地，创建国内知名高水平大学，建设一流学科，培养一流人才，必须有一流的实验室给以支撑。建立一流的实验室关键在于如何管理好实验室，充分发挥实验室的作用。而管理好实验室，必须有一只结构合理、搭配恰当的理论与实践能力都强的实验室管理队伍。
以广东培正学院为例，目前我院已建26个专业实验室，在建、扩建、改建项目有19个(新建实验室12间)；2008年，实验室总数将达到35个(见附件)，已有的19个机房也可以部分改建成为实验室，2009年又有一批新建实验室投入使用，验室硬件建设经费投资稳定、而且速度快，但我院实验室管理体系(实验室管理队伍、实验教学教师队伍、实验员队伍)未正式建立起来，这与学院规模扩大、快速发展、向应用性本科院校转型、以及提高教学质量的愿望极不相称，且对2009年学士学位授予权评估和本科教学质量平估极为不利。
从现状来看，实验室建设、实验教学缺乏长远、统一规划、缺乏组织支撑、缺乏科学管理，实验室利用率、实验教学的质量都有待提高。
鉴于目前我院实验室建设、实验教学的现状，急需建立实验室管理队伍。
一、建立实验室管理队伍的原因及目的：
建立一只结构合理、素质高的实验室管理队伍，有利于加大实验室建设改革力度，改变现有运行机制，设立实验室建设专项资金，调动各教学单位的积极性和主动性，建立健全规章制度，提高实验室管理水平，建立科学、规范的实验室管理机制。
有利于以应用能力培养为中心，注重新型实验室的建设，创建一条适应应用型本科教育的实验室建设新途径，努力实现我院的实验室“规模、结构、质量、效益”的协调发展，紧紧围绕教学中心任务，加强学生创新能力和应用能力培养，
有利于加快实验室建设、实验教学发展的步伐，加强实验教学改革，加大有利于培养学生应用能力的实验项目开发工作，增加综合型、设计型和创新型实验项目。
更重要的是，实验室建设、使用状况、实验教学管理是否完善在学士学位授予权和本科教学质量评估中占有很重要的地位：
实验室队伍是否健全、结构是否合理，各类教学实验室配备是否完善、先进，利用率是否高，在本科人才培养中实验室能否发挥较好作用实验教学能否满足教学需要，实验实践内容能否更新，体系设计是否科学合理，能否创造条件使学生较早地参加科研和创新活动。实验室开放时间，开放范围及覆盖面及效果，综合性、设计性实验的课程能否占实验课程总数的比例>80％，学生基本理论与基本技能的实际水平是否高，学生的创新精神与实践能力是否强，有无较多的研究实践成果和校级以上的科技文化作品等等都作为评估中考核的条件，
没有健全的实验管理队伍，没有结构合理的组织的支撑，没有相应的考核与奖惩制度，实验室工作就不可能做好，更不可能持续改进。
组建广东培正学院实验室管理队伍同时可以避免目前评估中普遍存在的“重硬件建设、轻内涵建设”的倾向。
二、实验室管理队伍结构设计
根据我院以机房类实验室为主的特征，为充分发挥实验(实践)教学服务中心管理员的技术专长，为更进一步促进学科发展、提高教学效果，更为了充分发挥实验室的作用，建议由实验(实践)教学服务中心统筹规划，建立一支能提高学科教学水平，能提供技术保障的培正学院实验室管理队伍。
实验室管理队伍结构规划如下(图)所示：
实验室管理队伍由实验(实践)教学服务中心与各教学单位共同组成，其中包括实验员、实验室管理员／技术员以及实验教学教师。
实验员，实验室管理员／技术员由实验(实践)教学中心根据本部门人员的实际业务水平统一安排；实验教学教师由各教学单位确定。
实验室主任由实验(实践)教学服务中心根据各部门提名，在全院教职工中根据其思想政治觉悟、理论水平、工作经验、实操能力公开遴选后，上报学院审批。实验室主任按照实验(实践)教学服务中心的规划、系部的要求完成实验室管理、协调工作。
三、分工与协作
实验(实践)教学服务中心负责全院实验室建设规划，实验教学工作计划+预算、具体方案的落实、以及对各实验室的考评。同时作为对试验室管理员、实验员统一管理、考核的部门。
各教学单位会同实验员、实验室管理员编制室验教学大纲(专业室验教学大纲和通用试验教学大纲)、实验教材，共同高质量、高效率地完成预期实验教学任务(学科、专业、课程实验和开放实验)。
四、对实验室队伍的要求
逐步提高实验员，管理员的学历和能力，要求80％，以上的实验技术人员达到本科以上(含本科)学历，其中10％的实验技术人员达到硕士研究生学历。
实验技术人员的编制要以满工作量为原?，根据我院现有实验室实际情况和实验室的建设情况，积极采取切实有效的措施，选留或引进实验技术人员，特别是高层次、高素质的实验技术人员的引进。
制定与教师同步的实验技术人员进修培训计划，每年选派占全院实验技术人员总数的5～10％的人次外出进行各种形式的培训与进修。
在实验教学方面：加强实验教学环节，推进实验教学改革，重视实验教学大纲、实验教材，实验指导书的建设，基础课(含专业基础课)实验开出率争取在两年内达到100％，专业课实验开出率达到95％以上。
规范实验课考核制度：凡实验课时在较多的课程可以单独设课，单独设课的实验课均按理论教学一样有独立学分，并独立考试，单独计分，未单独设课的实验也应进行考核，并按占课程学时的一定比例记入课程成绩总分，其比例最低不低于20％，最高不超过50％。不能以实验报告代替考核，凡实验课考试不及格者均和理论课不及格者同样对待。
加大实验教学内容、实验方法和手段的改革力度，争取综合性、应用性、设计性的实验课程达到80％，并采取多样化的实验教学手段。
五、实验室管理队伍高效管理的保障措施
重视管理
实行实验室管理的科学化、规范化、制度化。根据新形势对实验室提出的新要求，完成修订和完善各级各类规章制度工作，并要求各实验室制订相应的执行细则和配套的制度，做到有法可依，有法必依，时时有人管，事事有人做。使我院实验室的管理真正走上科学化、规范化、制度化的轨道。
(二)加大实验室经费的投入
要实现实验室建设规划的总目标和具体指标，必须广开融资渠道，多方筹措资金，加大经费投入力度，要提高实验室的自我造血功能，实验室在完成教学、科研任务的基础上，积极开展社会服务和技术开发，使实验室自身维护能力得到较大的发展。重视和加强实验室工作队伍建设，努力提高实验技术人员的素质和地位。
统一思想，提高认识 各级领导要充分认识到实验室工作的重要性和紧迫性，把它放到重要的议事日程上来，把它当作我院上水平、上层次的重要工作来抓。要落实实施规划的岗位责任制，拟定好分阶段实施的目标、计划和具体措施，实行定时检查、按时完成。
(三)开展实验室管理、实验教学改革和技术物资供应等方面的理论研究。
深入开展实验教学质量规范、实验室建设规范，技术装备规范、管理制度规范等方面的理论研究，认真总结我院广大实验室工作者的实践经验，推广改革成果。积极创造条件，保证实验技术人员有机会参加学术活动，使实验室工作经验和改革成果得到交流。
(四)要有创新意识
各校、各院、各系各专业的建设情况都有所不同，课程结构、培养重点各有偏重，也就是说
试验室管理队伍的建设更重要的是要在发展中调整，一切工作以提高实验教学质量为中心。