中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0046-01 摘要：新课标下物理教学中应用信息技术与课程整合是教育改革的必然趋势，结合信息技术，优化教学设计是信息技术与学科整合的具体体现之一；运用信息技术，改善物理课堂教学是信息技术与物理教学整合的另一具体体现；运用信息技术，改进学习环境是信息技术与物理教学整合实施的难点。
关键词： 高中物理；信息技术；应用探究
随着科技的发展，社会的进步，传统的教育模式面临挑战。新一轮的课程改革明确提出了信息技术与课程整合的目标与内容，要求推进信息技术在教学过程中的普遍应用，强化信息技术在各学科教学中的整合，充分发挥信息技术的优势，把现代网络信息技术、电脑多媒体技术作为认知工具，使学生借助这些认知工具方便、快捷地获取信息、探究问题、更新知识和追踪前沿研究成果。
物理是传承学科知识、揭示科学规律、公告科研成果的重要学科，物理课程要与当今科技成果密切结合。物理教学中应用信息技术与课程整合是教育改革的必然趋势，信息技术与物理教学的整合深刻地改变着传统的教育模式。下面是本人在物理教学中结合信息技术教学的几点体会。
一、优化课堂教学设计
结合信息技术，优化教学设计是信息技术与学科整合的具体体现之一。传统的物理备课是围绕教学大纲、教材写成的文字材料，每年都要重复大量的相关内容，既增加了教师的负担，又占用了大量的时间。现在使用计算机进行备课，既能快捷地实现教案的编辑修改，又便于保存，还能利用网络进行存储传输，实现资源共享。
传统的备课以教科书，参考书为中心，教师通过查阅纸质参考资料来完成，不但效率低，而且有很多相关信息无法找到，不能做到知识的及时更新。现在由于信息技术的引入，我们可以利用计算机建立为教学素材信息库，构建电子备课网络，在互联网上查阅与教学有关的信息，及时地比对相关内容，同时不断更新和丰富教学资源信息库。
教学是由教师、学生、教学内容、教学媒体等要素组成的系统。这些要素组合得是否合理，直接影响到教学的效果。在教学设计过程中，教师应充分利用信息技术的优势，把上述各要素有机地组合起来，设计出最优的课堂设计，为提高物理课堂教学效果打下基础。
但是，课程整合不应过分追求整合的表面形式，以模拟代替实际操作，以网络体验代替生活体验，以媒体再现代替现场观察。我们不能采用一种方案一整到底，不同的教学内容、不同的教学对象，采取的整合方案应该有所区别。整合是一项系统的优化工程，在课程中网络媒体是否介入并不是信息技术与课堂整合与否的标准。这个标准应该是“新型教学结构的创建”，即在进行课程整合的教学设计工作中，教学系统中的四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用同传统教学过程相比是否发生改变？改变的程度有多大？等等。可见，只要是从根本上能够改变传统教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求，这就是整合。所以在整合中，我们不必拘泥于形式，应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的技术和手段，实现教学过程的整体优化。避免在传统教学手段能够取得良好效果时，生硬地使用信息技术。
二、改善物理课堂教学
运用信息技术，改善物理课堂教学是信息技术与物理教学整合的另一具体体现。传统的物理课堂教学重知识的传承，重教师的讲解，这虽然能使学生快速系统地掌握物理基础知识、基本结构，但却忽视了对学生创新思维和创造实践能力的培养，而且有些知识仅靠教师的讲解学生很难体会，而信息技术的应用可以弥补这些不足，教师利用多媒体设计软件或建立物理模型，或直接从资源库或者互联网获取相关的软件，同时学生也可以通过计算机网络获取各种帮助，间接或直接参与到软件或物理模型的设计当中。这既增加了物理课堂的趣味性，物理教学的直观性，也有利于学生创新能力、创造能力的培养。
运用信息技术，还可提高课堂教学的容量。提高课堂教学的容量，并不是增加授课的内容，而是指提高课堂的效率。使用计算机将大量节省教师书写板书、例题的时间，同时可以将学生难以理解、用语言难以表达的物理现象、规律、环境制作成多媒体课件展示给学生，有利于学生更形象地了解知识产生、发展得全过程。教学任务在最短时间完成，给学生留出更多讨论和思考的时间。同时通过网络为学生提供更多的相关信息和资料，扩展学生的知识面，这样，自然就扩大了课堂的容量，为进一步提高学生素质奠定基础。
三、改进学习环境
运用信息技术，改进学习环境是信息技术与物理教学整合实施的难点。信息技术走进课堂，弥补了传统教学的不足，越来越被人们所青睐。信息技术有很大的灵活性和可选择性，有利于个别化自主学习，是教学真正做到尊重学生的个性差异。利用网络学习者可以根据自己的不同情况进行自主学习，而且能方便地查阅与正在学习的内容相关的知识。网络教育技术与物理教学活动有机地结合，使学习者在空间上和时间上均有较大的自由度，可在任何时间、地点登录学习，极大地提高学习效率和学习效果，发展自主学习个性，培养自主学习能力，让学生真正成为学习的主体。我们在运用信息技术，制作中学物理学科多媒体网络课件时一定要注意体现学生的主体性地位和合理运用。在课件中根据知识的内容和相互间的联系有机地组合排列，将重点难点分解成知识点，列举实例并配上动画、声音和视频片段等，可以化虚为实、化静为动、化难为易、化集中为分散，又能将物理知识连续、完整、系统、清晰、有趣地展示给学生，既能拓宽学习时空，又能启迪学习思维，引导他们自主学习。
信息技术在物理学科中的运用，整合了物理教育教学中的优点，弥补了传统物理教育教学中的诸多不足，有利于发挥教师的个性特长，有利于培养学生自主式学习、协作精神、批评精神、创新意识。随着教育信息化进程步伐的加快，信息技术和物理学科的融合会更加密切。