中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0062-01 摘要：初中阶段是一个步入青春期的阶段，七年级是这一阶段的开始。处于青春期的中学生正处于充满了“心理冲突”的青少年期，他们的情绪具有冲动、易变、不稳定、不协调、不成熟的特点，两极性明显，同时他们求知欲强，对自己生活的周边世界充满好奇，自我意识也增强了，并开始思考生命的意义与价值。但他们缺乏生活经验，难以准确把握社会生活环境的复杂性和分辨是非善恶。当今社会的价值导向或者说主流的价值观念正经历着很大的变化，学生往往容易出现社会价值认同与自我价值认同方面的模糊认识，尤其容易迷失在物质至上的潮流中。他们往往不能正确地认识自己，甚至会产生偏激或错误的认识，这时他们需要得到正确的引导与帮助。
关键词：七年级；思想品德；心理教育功能；教育契机；创设情景；课堂活动
当今社会，伴随着科技的发展，大众传媒功用的不断深入，信息量急剧增长着。致使社会呈现反复、多元的态势，新情况、新问题层出不穷，并且有些混淆着人们的视听，让人觉得捉摸不透。所有这些都深深地影响着学生对生活、学习的态度，对社会、他人、友情、困难等方面的观念。导致了种种问题的产生。发人深省的是它们中的一些逐渐成为目前中小学生问题中比较显著的现象。另外，从教育学和心理学的角度看，初一是学生由小学进入中学的开始，也是进入青少年阶段的起点。心理学家称此时为“心理断乳期”。这一时期的学生面临着生理、心理矛盾冲突的急剧发展。不但在身高、身体、性发育等躯体状况上比以往提高，而且在心理活动的许多方面也产生了新的特点。如：情感更加丰富，情绪波动大，容易兴奋，也容易焦虑和恐惧等。因此，为了使学生形成良好的思想品德和健康心理，我们应善于把握七年级学生的共同特点，并根据各地这一阶段学生的实际情况，利用课堂教学的主渠道，改变德育教育的方式，以使他们在这一阶段能有一个自然过渡的适应期。针对于此，我形成了以下一些观点：
一、抓住教育契机，明确行为要求
刚入七年级，一切都是新鲜的，新的课程、新的老师、新的同学，面对这些学生的好奇心与要有一个良好开端的想法交织在一起，使原本的一些不良行为习惯有所收敛。我抓住这个契机，在讲七年级思想政治的《前言》时根据教学要求――让“学生谈谈进入中学后的新的感受和想法”，要求学生进行自我设计。自我设计是就做人而言，即让学生意识到要做一个什么样的人，同时借助课文中探究活动，如认识你，记住我一个性展现活动，通过活动，消除在新环境中学生交往时出现的焦虑、害怕和疑惑的心理，增进学生彼此间的了解，养成热情开朗的性格，学习一些必要的人际交往常识，在具体的活动中体验交友的乐趣。在活动前课前请每位学生自制“交友名片”，涉及的内容主要有姓名、住址、生日、属相、性格特征、兴趣、特长、交友意向、电话、追求（理想）等。然后收集学生自制的“名片”，可将其编号后统一放在盒子里，让学生轮流抽取。学生抽取后隐去“名片”中的姓名，只选读“名片”中的其他重要内容，让全班同学猜测。最后教师小结，通过学生的自我描述，指导学生根据各自不同特征，并采用各种有效的记忆方法迅速记住全班同学的名字。 通过这样的活动对学生加以引导，然后就内在品质和外在形象，让学生为自己设计一个理想的完善形象，学生有了自我的理想形象，就鼓励他们在不同的场合自觉进行理想的自我表现，这样行为要求有了明确的方向，这就为学生自我教育，良好行为习惯的养成奠定了基础。
二、善于创设情景，进行心灵净化
一个好的教师就善于在课堂教学中通过创设情境，将学生带入到饱含激情的情绪状态中，使其心灵深处形成强烈的共鸣与震撼，从而促其产生浓厚的学习兴趣。然后，引导学生体验、感悟、点评所学知识，使学生在潜移默化中接受教育，以达到自觉地提高心理素质的目的。如在讲授 “发展真挚友谊”这一框，当谈到“以宽容维护友情”时，我创设了以下情境：首先，让同学分组讨论“当别人对你的过失表示宽容时，你是怎样想的？怎样做的？”学生热烈讨论后，接着选出代表进行分组发言并集体挑出最佳方案。最后，让学生就这一方案中的角色进行表演，练习这些行为方式，身临其境地体验他人的情感。在形成方案和学生表演的过程中我又不忘适时地加以点拨、引导。学生也结合自己的实际进行反省：当别人原谅了你的过失时，你感到对方的宽宏大量，会非常感激他，并真诚说声对不起；当自己原谅了别人的过失，别人不会对我避而远之，而是向我学习，同时向我表示谢意，彼此的友谊也加深了。这样同学们很容易对“人与人交往时应以宽容的胸怀，多想别人的长处，包容原谅别人的过错，会使事情的结果变得出人意料的好。”达成共识。从而，不仅于情境中达到了教学要求，而且于活动中寓教于乐，更有助于知识向能力的转化。并纠正了学生心中的不良思想，利于端正学生的行为。
三、通过课堂活动，达到知行统一
课堂是学生主动参与教学活动的主阵地。因此，利用课堂活动培养学生主动参与的意识是十分必要的，也是行之有效的。在讲“自尊是人人都需要的”这一框，当谈到“如何认识和评价自己”时，我先要求学生进行自我分析，然后组织学生召开“向你介绍我”的活动。最后请同学们完成教材中的探究交流，帮助小明制订改造方案，活动中，我先让学生阅读材料，明确问题。通过阅读教材中关于小明的故事，明确小明存在的主要问题，即对自己的理解过于片面，由于只盯住自己的缺点不放，而丧失自信，影响自尊的树立。然后让学生反思自己，填写表格。依照教材中提供的表格，请学生填写，还对表格进行调整，采用小组合作学习的方式进行。为每一位同学印制一张相关的表格，表的上半部分可以是小明的情况，表的下半部分可以让学生针对自己的情况进行填写。教师组织学生填写，如果填写有一定困难，可以分小组讨论后再填写。最后分析交流，共同促进。在学生填写完毕后，进行全班交流，在相互的支持与鼓励中帮助学生找到自尊。活动中要让学生辩证地看待这一问题。只看到自身存在缺点找不到优点而引而发自卑情绪，对学生的成长不利；只注重自身的优势而忽视缺点出现自负倾向，对学生的成长也是不利的。同时，通过活动帮助学生学会正确地看待自己，全面地评价自己。使学生既要学会发现自身的优点，树立自信；又要正确对待自己的缺点，将缺点转化为优点。通过这些活动学生不仅学会了全面看待问题的方法，而且懂得了自我激励、积极面对人生、面对世界的思想的重要。
为促使学生形成良好的思想品德和健康心理，教师宜在不断的教学实践中摸索、创造具有自身特色的为学生所喜欢的形式，平等地参与到学生的活动中去，与学生感同身受，教学相长。当然仅靠课堂教学是远远不够的，它不仅需要教育工作者和全社会的有识之士多方面、深层次的探索，也需要社会、学校、家庭、学生之间的相互协调、相互配合。只有这样，青少年才能更加健康的成长，社会才会更和谐。
参考文献：
[1]人教版七年级上册《教师教学用书》
[2]《当代教育论坛学科教育研究》2010.10
[3]陈佳雨 《抓住教育契机，明确行为要求》 2008