摘要：对“Flash动画制作”课程中存在的一些教学问题进行分析和研究，提出一系列具有针对性的改革方法，以更好地改进计算机操作类课程的教学效果。 关键词：教学改革；教学问题；动画制作
作者简介：白晨希（1980-），女，回族，河南开封人，河南大学计算中心，讲师；史蕊（1981-），女，河南周口人，河南大学计算中心，讲师。（河南
开封 475004）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）04-0082-02
“Flash 动画制作”作为高校非专业任选课，面向所有在校大学生开设，其内容较为简单实用，是一门实践性较强的课程。目前大多数高校仍然采用传统的课堂教学与上机辅导相结合的教学模式，这种模式存在一些弊端，教学效果往往不尽理想，无法达到预期的教学目标。因此，在教学条件有限的情况下，需要改进教学方法，完善教学内容和教学过程，进一步提高教学质量。
一、Flash动画制作课程教学改革
笔者在多年的计算机基础课教学实践中，积累了许多宝贵的教学经验，总结了计算机操作类课程教学过程中容易出现的问题，并以Flash动画制作课为例，进行如下四方面的教学改革。
1.培养学习兴趣
（1）存在问题：学生的学习兴趣不足。由于Flash动画在网络中的普及，大部分学生在选修该课程时是有兴趣的，但由于对Flash动画制作的认识还不够深入，部分学生在听课之后发现有些基本概念和基本原理比较抽象枯燥，动画制作的过程也没有想象中那么简单，使得原有的兴趣逐渐减少，直接影响了他们学习的积极性。
（2）解决办法：实例演示，设置悬念。对未知或新鲜事物的好奇心是学习的驱动力。教师在第一次课时可以先播放一些网上的动画作品，如Flash短片、动画MTV等，让学生欣赏，并提出问题让学生思考其中的动画是如何制作出来的，以激发学生的好奇心和求知欲望。在课间休息时，也可以给学生播放一些优秀的Flash作品，让他们仔细观察哪些地方用到了本次课所讲的内容，以及如何利用自己所学的知识实现类似的动画效果。通过欣赏大量的Flash作品，让学生开阔眼界，发挥自己的想象力，就能制作出更多更好的动画。
另外，在举例讲解动画制作方法时，也要先将做好的成品展示出来，让学生了解这种动画的效果是什么样，再去演示制作步骤，这样学生学习就有了明确的目的，因此就能更快地掌握所学内容。
此外，由于大多数学生刚开始并没有动画制作的基础，因此教师在讲课时还需要注意从初学者的角度去设计教学内容，按照学生的思路和心理去讲解，并适时加入互动环节，让学生参与到教学活动当中，才能引起学生学习的兴趣，让学生轻松入门，以免出现知难而退的现象。
2.培养自学能力
（1）存在问题：教学条件有限，教学模式落后。由于教学条件的限制，笔者所在河南大学（以下简称“我校”）仍然采用课堂讲解与上机辅导相结合的教学模式。教师在课堂上只能以讲解为主，再通过选取适当的实例加以演示，这样做的结果往往导致学生上课听懂，下课忘光，大多数学生在学完之后只能对软件有一个初步的了解，相关的基本操作还是不能熟练掌握。[1]
（2）解决办法：制作视频教程和实验指导，放在实验室内部的教学网站上，供学生自学使用。
教师教学的过程不仅体现在“教”上，更重要的是体现在“引导”上。通过建立自学型的教学网站，引导学生根据自己的情况和需要自主学习。学生在上课时可以把精力集中在理解知识点和原理上，不需要记住操作步骤，在上机时，按照实验指导的内容动手练习，就可以掌握实际操作的内容。同时，还可以随时观看动画制作的视频教程，便于学生回顾老师上课讲的内容，以及快速了解动画的制作方法。
我校所使用的教学网站是任课教师历经多年心血制作而成的，其内容丰富，简单易学，方便实用，共分为“学习园地”、“实验指导”、“资源下载”、“作品展示”、“上交作业”、“考试系统”、“留言板”等七个栏目。其中，“学习园地”中收集了教师多年总结的教学课件、制作技巧、相关实例的视频教程等内容，学生可以随意下载观看和学习。“实验指导”中包含了教师根据课堂讲授内容精心设计的实验练习，详细写出了课堂上所讲例子和练习的实验步骤，方便学生自己练习，并布置了相关的实验作业，让学生发挥自己的想象力去自己创作。“资源下载”中推荐了许多教程网站、素材网站、软件下载网站，学生可以方便地在外网找到自己需要的资源。“作品展示”中展示了部分学生的优秀作业，一是可以鼓励学生多练习多创作，二是可以让其他同学练习时参考借鉴。“上交作业”用来检查学生的练习情况，学生可以把作业上交到服务器端保存，供教师批改。“考试系统”可以进行无纸化考试，通过“理论+操作”的方式全面考查学生的学习效果。“上交作业”和“考试系统”都需要学生使用学号注册登录后方能使用。“留言板”可以让学生给任课教师留言或提问，教师也可以进行回复。
教学网站的教师端可以查看学生的注册名单、作业上交情况、考试登录情况、客观题考试成绩等内容，是一个功能非常完善的综合教学管理系统。通过多年的运行使用，已经得到了广大教师和学生的认可和好评，不仅选课的学生能够自觉主动地去学习，没有选课的学生通过浏览网站中的内容，也能自学到很多有用的知识。
3.建立系统的知识结构
（1）存在问题：学生掌握的知识比较零散，无法系统地学好动画制作的相关知识。大多数学生在上课时比较注重掌握操作方法，忽略了理论知识的学习，这样可能会使学生不能真正理解动画制作的本质内容，有些基础较差的学生只会死记硬背，不能灵活运用，遇到困难就不知道该如何解决了。其主要原因是，所学知识没有形成一个完整的系统，知识点之间没有建立好链接，以至于只学会皮毛，不理解本质。
（2）解决办法：让学生了解动画制作知识的整体框架，并抓住精髓，通过案例由浅入深地讲解每个知识点。在讲第一次课时，应先讲解动画制作知识的整体框架，如Flash动画的基本原理和基本类型，让学生明白原理之后，再从最基本的动画开始循序渐进介绍各种动画形式的特点和制作方法。例如，先讲两种最基本的动画形式（逐帧动画和渐变动画），再讲三种渐变动画类型（运动渐变、形状渐变和颜色渐变），最后再讲两种复杂的动画形式（引导层动画和遮罩层动画）。
讲动画制作课是离不开案例的。案例教学就是通过学习一个个包含许多知识点的小例子，引发学生的深入思考，使其更容易掌握教学内容，并且可以逐步提高他们的综合应用能力和创新意识。[2]在教学过程中，教师选择的案例要注意典型性、阶段性、扩展性、延伸性，即在讲解某个知识点时，应选用操作简单、知识点明确的案例，在此建议使用实例拓展法教学。
使用实例拓展法教学的过程中，教师的教和学生的学都是围绕实例来完成，通过对学习资源的运用，进行自主探索和互相协作学习，在完成教师教的实例同时，产生其他新的实例。[3]这种教学方法有利于培养学生的自主学习能力，独立分析问题和解决问题的能力，非常适用于计算机课的教学。例如，在讲解形状渐变动画时，先举一个把圆形变成矩形的例子，让学生直观感受形状渐变动画的特点和制作方法，再举稍微复杂一些的例子，如文字变化、波浪起伏、随风摆动的头发等。这样既能够让学生掌握动画制作的原理和方法，又能让他们了解平时所看到的动画效果是如何制作出来的。
4.注重实践应用能力
（1）存在问题：学生动手能力不足，未能制作出有实用价值的动画作品。由于课时有限，教师不能把所有动画形式的案例一一列举演示，大多数学生只能学会教师讲过的例子，不能根据所学知识举一反三，发挥主观能动性和创新精神去创作更新更好的动画效果。
（2）解决办法：任务驱动与项目教学法相结合，培养学生的实际应用能力。计算机操作类的课程强调学生实际应用能力的培养，因此必须通过任务驱动教学来提高学生的动手能力。我校采用的是“实验作业+综合作业”的方法来督促学生动手操作，即把任务驱动教学和项目教学法相结合。
任务驱动教学就是学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。学生带着任务学习，就有了明确的学习目标，也就可以使学生更快地掌握所学内容。而项目教学法则是教师从实践应用的角度出发，将教学内容的理论知识和实际技能结合起来，并给予学生合理的指导，让学生有组织有计划地完成一个完整的项目工作而进行的教学活动，学生通过完成项目的工作可以学习一定的教学内容。[4]这种教学方法可使学生有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内能够自行组织、安排自己的学习行为，有明确而具体的成果展示。两种教学方法需要紧密结合，才能使学生更细致全面地掌握动画制作的方法，提高实际操作的能力。
首先，在教学过程中，教师在每次课结束的时候布置一个实验作业，让学生在上机时做，主要是练习课堂上讲过的知识和实例，并让学生根据所学知识，自己动手制作一个新的动画作品。例如，讲解逐帧动画制作时，教师在课堂上讲解一个“闪烁文字”效果和“书写文字”效果，在实验指导中给出实验内容，让学生在上机时先做这两个例子，通过练习体会逐帧动画制作的方法，再让学生自由发挥制作一个“倒计时”效果，可以给出一个做好的成品让学生参考。通过布置实验作业，可以让学生自主学习相关知识，并发现Flash动画制作的规律，培养他们的想象力和创造力，提高分析问题和解决问题的能力，同时还可以有效地检验学习的效果。
其次，如果只让学生做一个个的小动画片段，没有太大的实用价值。由于平时课间已经让学生观看了很多网上的动画作品，所以也可以让学生制作一个比较完整的动画。在第一次上课时就可以给学生布置一个综合作业，让学生通过几次课的学习制作出一个完整的动画MTV。因为动画MTV所涵盖的知识非常全面，如果学生能够制作出动画MTV，就意味着学会所有Flash动画制作的技术，并且能做出一个真正有用的作品，这样会使学生建立起强烈的学习积极性和成就感。
二、结语
由于我校的“Flash动画制作”课属于网页设计课程的一部分，只占总学时的三分之一，在短短的几个学时中把Flash动画制作的所有内容讲完是不可能的，但是通过使用以上的教学方法，可以使学生建立起浓厚的学习兴趣，培养了他们自主学习的积极性，并掌握了动画制作的基本方法，养成了看到Flash动画就去思考制作方法的好习惯，为后续的深入学习打下了良好的基础。此外，在其他计算机操作类课程的教学过程中同样可以使用本文所提出的教学方法，并能在实践中取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]徐畅.“Flash动画设计”课程的教学改革探讨[J].计算机教育,2009,(6):42-43.
[2]徐晓丹,叶荣华.网络辅助教学在计算机基础教学改革中的应用[J].计算机教育,2011,(9):115-118.
[3]罗琳.实例拓展法在FLASH动画教学中的应用初探[J].理论导报,2008,(7):48.
[4]董长娥,孙桂萍.FLASH动画教学中应用项目教学法的实践探索[J].数字技术与应用,2010,(9):128.
（责任编辑：刘辉）