摘要：“国际金融”课程在全国财经类高等学校普遍开设，也是民办高校国际经济与贸易专业开设的一门重要的专业课程。基于民办高校学生的特点和教学方向的要求，可以从多方面对民办高校“国际金融”课程的教学模式进行改革和创新，从而适应民办高校“应用型”特色的培养目标。
关键词：民办高校；国际金融；实践教学
作者简介：李佳（1982-），女，江苏南京人，三江学院经济学院，讲师。（江苏南京210012）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）07-0069-02
“国际金融”课程主要分析和研究开放经济条件下国际间货币运动规律、国际金融业务、国际货币金融关系以及内外均衡的实现等问题，是金融、国际贸易专业的必修课以及相关专业的选修课。
一、民办高校的教学定位分析
民办高校的教学培养目标应立足于培养注重实践、善于应用的应用型本专科人才。目前民办高校教育教学质量与国家设定的教学标准，尤其与公办高校相比，仍存在一定差距。这是由其师资水平、管理水平、生源质量所决定的。为此，民办高校必须在提高教学质量上下功夫，缩小与公办高校的差距，逐步达到普通高等院校的教学水平。
“国际金融”是一门理论与实务相结合的课程，其理论性较强、抽象难懂，部分知识点贯穿多门课程，教学的难度比较大。本科、专科学生入学起点不同，教学要求不同，学生接受能力有一定的区别，导致学生不爱学、学习兴趣不浓，在一定程度上影响了教学质量的提高。所以民办高校“国际金融”课程的教学定位应该是根据民办高校“应用型”特色的培养目标，探索一套适合民办高校学生的教学方法，激发学生学习兴趣，从而增强教学效果和提高学生的实践能力。
二、民办高校“国际金融”课程的教学困境分析
传统教学是以教师为教学的中心，有教才有学。但是教学的最终目的是让学生通过学习，掌握相关专业的基础知识和专业知识。因此，教学的“中心”应该是学生，应该提倡围绕学生展开教学活动，在教学的各个环节的设计上，如教学计划的制定，教学方法的选择等，充分考虑学生的需求，满足学生的愿望，充分体现以学生为“中心”的思想。但是在几轮教学管理过程中，笔者发现其存在着理论与实践的矛盾。
1.教学广度与深度的矛盾
“国际金融”课程知识点众多，覆盖面广泛，有一定的深度和难度，本科、专科都开设，不同层次学生的学习基础不一样，需要教师把握教学的广度与深度，能够针对不同层次学生来教授同一门课程，让本、专科学生都能满意。
目前，国内本科“国际金融”课程已形成了比较完善的教学内容体系，但这套体系比较适合公办学校的学生，适用于民办高校学生的教学内容体系还有待完善。而从教材上看，目前完全针对民办高校的教材几乎没有，选择合适的教材比较困难，这也在一定程度上给教师如何把握教学内容的难易带来了困难，千篇一律的教学目标和内容很难满足应用类工作岗位对金融能力的要求。
2.教学互动性不够，缺乏实践教学
对于“国际金融”课程而言，其时效性强的特点要求课堂教学能够紧密联系最新国际金融实践，但是民办高校的年轻教师中有相当部分缺乏企业、公司工作的一线经历，所以教学中难免会有偏理论、脱离实践的地方，过分注重课程知识的传承，忽视了对学生实践能力的培养。因此，在实际教学过程中，很多学生反映“国际金融”课理论性太强，实际运用少，实践教学主体地位不突出，教学过程不够生动，学起来枯燥乏味，兴趣不浓，教学互动性不强，较难达到一定的教学效果。由于缺乏科学、规范的标准，实践教学的水平难以评价，指导教师各行其是，实践教学的质量受到了极大的影响。
三、民办高校“国际金融”教学模式分析
1.转变教学理念
由于国际金融的理论与实践不断取得新的进展，出于专业的敏感与责任，教师必须力求运用前沿的理论视野和较高的学术要求，对“国际金融”的课程体系和教学内容进行不断地改进，力求在教学过程中及时反映国际金融领域的最新动态。具体方法可以是通过加强教材和教辅资料建设，根据民办高校学生的学习接受能力，编写适合民办高校本专科学习层次的应用性专业教材。在此基础上，更新和完善教学内容，同时注重资料搜集和运用互联网，积极吸纳最新的教研成果，了解国际金融领域的新成就、新观点、新问题和新动向，并及时纳入课程教学。
2.本专科需要分层次教学
本科、专科学生入学起点不同，教学要求不同，学生接受水平和能力有一定的区别，这就对教师提出了较高的要求，即如何针对不同层次的学生教授同一门课程，如何备课才能让本专科学生都能满意。在实践中笔者慢慢总结出了本专科学生的基本特点，根据教学要求展开教学。
（1）首先要选定与教材匹配的参考书，拟定好为学生布置的思考与练习题及自学内容。对于专科的“国际金融”教学，可以选择难度相对低、具有丰富案例和课后习题参考的教材，满足专科学生实践性教学的基本要求；而对于本科生而言，教学内容的难度必然要加强，可以选择中高难度的国际金融学的教材，教材中可以包括一些理论分析和开放性的问题探讨，满足本科学生理论教学和逻辑思维培养的基本要求。
（2）在具体授课中，应该根据各章节教材教学内容的具体情况，选用有利于增强教学效果的教学方式和方法，本专科的一些基本知识点是重合的，比如国际收支平衡表这个知识点，对专科生只要求掌握平衡表的基本构成部分，理解编制原理和记账方法，但是对本科生却需要在此基础上能够编制一张简单的国际收支平衡表，并能够联系实际分析某一个年度的国际收支状况。教师可以根据学生的学习情况将本学科的新成果和发展动态不断充实于教学内容之中。同一门课程需要采用不同的备课方法，对教师提出了很高的要求，笔者经常会向其他有经验的老师请教，学到了很多教学方法，在备课过程中会针对不同的教学内容制作PPT、设计板书，课外的作业和讨论题同样会充分考虑到本专科学生接受能力的不同，适可而止，满足了本专科学生对于教学的要求。
3.加强实践教学
“国际金融”课程的实践性强，与现实经济生活联系密切。为了加深学生对基本理论和基本知识的理解，强化运用理论分析问题、解决问题的能力、提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛，教师在讲授“国际金融”课程时，需要注意将国际金融的理论知识与当前的热点问题和国际金融领域的具体事例结合起来。这里就需要适当运用案例教学法，通过对案例的介绍、讨论、分析、讲评与总结，学生身临其境地分析问题、解决问题，培养学生的综合能力。
笔者所在的三江学院尤其侧重于对学生应用能力的培养，这给教师的教学提出了具体的要求，即不能简单地把理论教学作为重点，还需要能够理论联系实际，根据不同课程的教学内容有针对性地进行包括讨论、案例分析、上机模拟操作等实践环节的教学。
在案例教学过程中，要引导学生一步一步去思考，不能变成教师的一言堂，在讲解中要不断穿插着问学生问题，让学生真正参与到教学过程。在这个过程中笔者也在不断地摸索并向其他教师学习。比如在讲到东南亚金融危机时，会先介绍泰国金融危机爆发的原因以及后果等，让学生明白金融危机爆发的源头，后续对其他市场的影响就可以让学生来分析，比如对韩国、香港地区都带来了哪些危害，和泰国比较有哪些不同，乃至在最后还要让学生通过分析比较谈谈中国如何制定措施防范金融风险。这样用现实基础讲理论的教学方法和模式才更会很好地培养学生独立思考的能力。
由于案例教学的信息量大、涉及面广，有利于提高学生综合运用所学知识的能力，学生的分析角度可以多样。为了能够吸引学生，在选择案例时应该有一定的针对性，针对教学中的重点与难点，将相关的知识点联系起来，比如学完汇率变动对经济的影响后，可以找相关涉及不同货币汇率变化的经济报道，让学生用所学过的基本理论知识分析哪些因素可能会影响到欧元、美元的汇率变化，或者人民币升值对我国某个行业的影响等，可以让学生先在课后认真准备，然后在课堂上各抒己见，从而培养学生运用所学知识分析问题的能力，不能就理论而理论，要有实用性。当然，在教学中要注意协调好传统教学与案例教学的时间分配，尽量避免问题式教学占用过多的时间。
4.创新教学方法
国际金融学有很多概念，学生在学习过程中需要准确把握基本概念，循序渐进，逐步加深理解。在学习过程中可以把相似或相对称的理论、概念和业务等加以联系对比，找出它们之间的相同点与不同点，达到融会贯通的目的。如学习买入汇率和卖出汇率时，找出它们之间的相同点和不同点，通过具体实例的讲解就可以理解这两组名词的内涵。
国际金融学涉及多方面的计算问题，如升值率贬值率的计算，交叉汇率的套算等，学习过程中应要求学生熟练掌握这些计算方法，因此应该结合大量习题和案例的讲解，帮助学生提高计算的运用能力。课后可以布置适量练习，让学生深刻理解国际金融有关概念、业务之间的相互关系等。每一章讲解之前都要具体明确这一章的重点难点，而在讲授重点难点时，需要配合板书进一步强调。对于一些比较难懂的计算题还应该让学生板演，达到教学互动的目的。另外由于国际金融实践性比较强，现实经济生活中有些现象可用国际金融中的理论、方法来分析判断，在教学中可以鼓励学生多关心时事、多看新闻。比如学外汇时就可以让学生观察外汇市场上不同货币的比价，观看一些视频了解英镑、美元等外汇的发展过程。
参考文献：
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（责任编辑：宋秀丽）