摘 要 初中英语是英语学习的开始阶段，教学方法问题的讨论在该教学阶段显得更加重要，也是教学理论研究和教学实践关注的焦点之一，我们从教学方法的技能技巧方面对该问题进行了讨论，这主要包括教师能力水平提高问题，教师的情感因素问题，教师教学的策略选择以及教师的跨文化交际能力问题。
关键词 初中英语教学 教师能力 情感因素 教学策略 跨文化交际
随着社会的发展以及社会对英语水平要求的提高，英语在社会中的地位越来越高，社会和家长对学生英语水平的要求也不断提高。然而，学习毕竟是一个漫长的过程，初中学生英语水平的提高也应该是一个循序渐进、不断提高的过程。从教师的角度而言，虽然教师的教学活动也不可能有立竿见影、水到渠成的效果，但是教师可以改进初中英语的教学方法，使得教学活动能够取得事半功倍的效果，以促进中学生英语学习的效率和效果的同步提高。具体来说，主要有如下几个方面的技巧需要引起教师的注意。
一、初中英语教学方法极其技巧
（一）提升教师能力水平。教师在教学活动中起着非常重要的作用，在一定程度上，教师的教学能力甚至决定着教学活动的成败。通过研究指出，教师应该明确自身发展目标，不断学习，提升自身诸如学历水平、科研水平、学习能力水平等各方面的能力，结合实际不断规划自身未来的发展问题。
可以说教师能力问题是每位中学教师都应该重视的问题之一，它是教师之所以能从事教学活动的根本所在。如果教师在教学的能力问题上出现偏误，就可能导致教学活动无法进行，甚至会使教学活动效果适得其反，无法实现教学活动目标。
（二）重视教学的情感因素。我们知道，中学英语教学还没有脱离教师的引导作用，学生的自主学习能力非常有限，
学生的学习活动都是再教师的指引下进行的，因此，师生之间的交流就在很大程度上影响或者决定着教学的效果，正是基于这个原因，教师在教学活动、师生交流等方面应该重视情感因素的作用。戴志萍曾经指出，中学教师如能以良好的情感影响学生，就能促进师生关系的和谐发展，对学生学习和课堂教学效果的提高都有极其重要的作用。
夸美纽斯也说过：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。在英语课堂上，教师对学生的情感具有直接的感染作用，教师的言行举止、情绪气质都影响着学生，并进一步影响着最终的教学效果问题，因此，教师应该重视这种因素的作用。
（三）重视学习策略选择。如前所述，学习不是一天能够完成的，它有一个相对漫长的过程。然而，不同的学习方法有不同的学习效果，因此，应该在学习过程中重视选择学习策略问题。学习方法和学习策略是相互联系的两个问题，它们相互区别，同时还相互联系。
学习方法是学习者在完成学习任务过程中相对固定的行为模式，如记笔记、不断重复口述、分类和比较等，它是外显的可操作的过程。学习策略是学习者对学习方法选择和综合运用的意识和倾向，是学习方法正确发挥作用的必要条件。可见，学习方法是学习策略的基础，没有学习方法或者学习方法缺乏，就不可能形成较高水平的学习策略。
中学英语教学可供选择的学习策略有很多种，专家学者以及一线教师在这方面的论述也经常见到。例如，仅在词汇学习方面，刘译元就提出了语音、重复、单词表、构词法、上下文法、活用法、意向法等七种学习策略，事实同时证明这些教学策略在教学活动中都具有非常强的实用性。
（四）重视英语教学中的文化因素。语言与文化关系密切，这已是不可置疑的事实。语言是文化的载体，学习一门外语的过程，也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程。掌握对象国家文化背景知识的程度直接影响到一个人的语言知识的使用能力，是能否得体地运用语言的前提。通过调研提出：中学英语教师的跨文化意识欠佳，在某些方面存在较为严重的问题。
随着《英语课程标准》的实施，越来越多的教师开始认识到跨文化知识问题在中学英语教学中重要作用，并竭力提高自己在跨文化交际方面的知识水平。而这种水平提升的目的在于运用这方面的知识影响学生学习，用知识和行为等相关手段促进学生学习水平的提升和学习能力的增强。我们认为，教师在教学中应重视培养学生的跨文化交际意识，重视中外文化的差异。让学生进行生动活泼的语言实践，提高学生学习的积极性。
二、小结
教学是一个创造性的活动，教学有法，但更重要的是在教学活动过程中不断丰富和创造新的教学方法，并将这种方法运用到教学实践活动中去。目前，这方面的研究以及教学实践还需要理论界和教学一线的教师共同努力，不断丰富和完善这方面的研究，以促进教学的发展。
参考文献：
[1]王雪梅,康淑敏.新课改背景下的中学英语教师现状调查研究[J].天津师范大学学报,2006.
[2]戴志萍.论中学英语教学中教师的情感对教学效果的影响[J].甘肃联合大学学报,2009.
[3]刘译元.中学英语词汇学习策略[J].学理论,2011.
[4]孙雪波.小议中学英语教学中的两极分化现象及其应对策略[J].泸州职业技术学院学报,2007.