摘要：新课程倡导在学习的过程中发挥学生的主体地位，倡导培养学生的自主学习能力，倡导营造高效率的课堂教学。本文作者利用导学案尝试谈谈打造英语高效课堂教学，实验过程中取得了一定成效，同时也存在一些问题。解决这些问题是今后我们实验努力的方向。
关键词：英语高效课堂 导学案 实施情况
高效课堂，不仅仅是指达成高效率的课堂，更是一种教育者对教育观念的转变。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习，这就要求教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者.在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，知识目标的定位要难易适中，也要兼顾好、中、差三个层次。在这里我想用导学案来谈谈打造高效课堂的一点看法。
英语“导学案”是把教师的教案与学生的学案有机结合，形成一种优化学与教过程的方案。目的是为学而教，把课前自主学习与课上合作探究相结合、学生提问质疑与教师启发点拨相结合、基础知识学习与语言技能培养相结合等等.它是以“导学案”为载体，以导学为方法训练达标的教学活动。是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养。
一．“学案导学”的理论依据
美国心理学家奥苏贝尔（D.P.Ausubel）根据学习材料与学习者原有认知结构的关系把学习分为机械学习和意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。在“有意义学习理论”的框架下，他深入研究并提出了著名的教学逐渐分化和整合协调原则，并提出了具体应用的技术：设计先行组织者策略。所谓先行组织者就是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，也就是说通过呈现“组织者”，给学习者已知的东西和需要知道的东西之间架设一道知识桥梁，使他能够更有效的学习新材料。学生既有原有的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，所以学生能进行自主性的探究学习。
二．英语“导学案”编写的要求
从“教案”到“学案”的转变，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标,把学习目标设计成学习方案交给学生。根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的“学案”。其特点是:教学重心由老师如何“教”转变为学生如何"学",要具有预先性和指导性。
三．英语“导学案”使用说明
导学案的使用说明要具体，浅显易懂，使学生能理解并会用。举例说明：请自学unit9P68-69内容，将“学习目标”中的词汇、句型在书中用彩笔标出。参考“知识链接”，结合自己的参考书，预习新课，整理笔记。先独立完成导学案。然后将疑难问题在组内集中讨论，红笔纠错、标重点。
四．英语“导学案”的操作
下面我就一节八年级下册Unit9Have you ever been to an amusement park ?
Section A （Period 1,p68-69）做一下操作说明.在讲这一课时之前我先把学案下发给每个学生，学生按已经分好的的学习小组，参照使用说明，把学习目标，重难点等步骤通过独立查找和小组讨论进行预习。作为老师，我们一定要做好导学案预习阶段的指导，要设计好预习的环节，布置好预习的要点、方法、要求。积极引导学生进行课前自主学习，发现问题，看能不能自行解决或小组讨论解决。对无法解决的问题，一定要做好记号，做到心中有数，也就是说，要学在前、教在后、先学后教、不学不教，提前为高效课堂做好铺垫。课堂上要以学案为指导但不依赖于学案，努力做到：新知识尽量放手让学生主动探索；在探索的基础上，让学生感知新知识，感受新体验，从而培养学生通过探索获取成功的自信心.比如老师对学生预习情况做提问检测，并按照问题的难易程度分别提问不通层次的学生，尽量使多数学生体验到成功。在课堂学习研讨中，针对听力这块，倾注相当时间，并对不同层次学生进行提问检验。在对话环节争取让学生先阅读听力材料，再根据给出的模拟对话在一定时间内分组练习并表演，争取做到让大多数学生参与.然后对于本课时的重点语法现在完成时，鼓励学生在对话基础上讨论并总结规律，适当的点播和指导非常重要。再辅以一定的练习巩固加强和诊断他们对重难点的掌握.
在这一学习过程中，通过导学案的引导不同程度的学生都会或多或少经历发现问题→提出问题→分析研究→获得结论的科学认识过程，这使得学生能够在获得知识的同时，也逐步锻炼了自主学习能力.比如在预习学习小组中，各小组成员互相合作交流，他们相互帮助，共同探讨，共同培养学习习惯，形成“学生教学生，学生练学生”，的良好局面，这有利于逐步培养学生合作学习能力，促进学生共同进步。
五．英语“导学案”导学的成效和问题
通过访谈，我了解到英语导学案已经初步被学生认同并开始接受，多数学生认为导学案对英语学习有帮助，能帮助并督促自己主动去提前学习新课，查找知识，并发现在这一查找过程中自己对知识的掌握更牢固了，此外他们反应通过预习使自己的学习目标更明确，能更好的做到上课有重点的听讲，这些从同学们课堂上对语言点的提问和总结中能得到印证。学生承认学案是很好的学习和复习资料，认为英语学案有利于养成预习习惯和适当记笔记的习惯。一部分学生使用学案后，学习方式得以改善，学习主动性提高，课堂学习效率提升，学习成绩逐步提高，比如近几次的单元测试中反应出中等生进步更快些。
但学案的使用也存在一些问题：导学案还是一个新生事物，刚刚起步，处于摸索阶段。教师对学案编写的认识，理解还不够透彻，在编写和导学力度上可能会欠缺，未能完全发挥学案的特点和优势.还有一部分学生还没有完全接受和适应导学案，他们觉得做导学案花费时间和精力较多，未免有些抱怨的话语，学习的自主意识和学习主动性没有发挥出来，所以学习水平仍然停留在原地。这些都是今后我们实验努力的方向。
参考文献：
[1].陈琪，刘儒德 当代教育心理学 [M] 北京师范大学出版社2006
[2].于雨，英语导学案的设计说明以及操作流程 [J] 中报教育网
（工作单位：河南省安阳市三十三中学）