【摘 要】“板书”是一种教学艺术，板书设计具有科学性和计划性，板书内容要精炼概括、系统完整，板书设计应当形象直观，具有启发性。 【关键词】板书 科学 精炼 直观
“板书”是一种教学艺术，它以精炼的语句，简洁的线条，醒目的符号，点破课文的主题，组织课文的内容，使学生集中注意，视听结合，开展想象，积极思考。因此，在备课过程中教师要认真思考，精心设计。板书设计的好坏，直接影响堂教学的效果。板书设计要做到精、巧、美，应从如下三方面考虑：
一、板书设计具有科学性和计划性
板书设计要达科学性和计划性，教师在备课时就要通盘考虑，认真安排，这一堂课要板书哪些内容。板书的内容安排在黑板上的哪个位置，先板书什么，后板书什么，大标题写在什么地方，小标题写什么地方，哪些内容应该保留到讲课结束，哪些内容可以作为临时板书随写随擦，这些方面在备课时都应该精心设计。其实，板书内容反映了一堂课的基本框架，使学生一目了然，不能想写什么就写什么，人为地加大了板书份量，否则容易产生两种不良后果，一是容易引起学生反感，失掉学生学习的积极性和主动性，实际上，学生最反感满堂抄写笔记的教学，一抄一大片，影响其对相应问题作深入积极的思考，使学生在教学过程中变成被动学习者，另一方面是影响教师正常讲课，一节课有固定的时间，特定的内容，花费在板书上的时间过多，必须影响到教师对教学内容的分析。因此，板书内容要少而精，恰到好处，该板书的内容一定要板书，有的内容完全可以凭借教师口述让学生领会，这样既节省了教学时间，又培养了学生分清主次，抓住重点记笔记的能力，可谓一举两得。在板书设计上还应注意不同内容安排在不同的位置，主题板书一般安排黑板的左侧或中侧偏左部分，辅助板书部分安排在黑板的右侧。对于一些难于理解或比较生疏的字词、符号、专业术语等可以板书在右侧，有时为了加深对主体板书部分的理解，也可以在右侧绘制板面，这些内容过了之后可以随手擦掉。板书时，要注意把握好板书内容的顺序、板书的时机，过早或过晚板书都不能起到应有的效果，有的内容在讲前板书，有边讲边板书，有的可以先组织学生讨论然后板书，有的可以在讲后总结时板书。总之，板书的时机要选好。如果教师总爱先写后讲，往往是写到后边，前边的又忘了，思路很容易被打断，这就是没有把握板书的时机，自己的思维先乱了，教学效果是好是坏也就可想而知了。因此，把握好板书的时机十分关键。
课堂教学应该有周密的计划，但是，课堂教学并不是一成不变的。由于教学对象心理的复杂性，因此他们在课堂上的表现也往往会出人意料，而这些方面教师在备课时很难完全考虑到，这就要求教师要随机应变调整教学的进程，不能再死抱着备好的板书计划不放了，对预先设计的板书要作适当的修改、补充，以适应教学新的需要。
二、板书内容要精炼概括、系统完整
板书语言要精炼，要提纲挈领。板书要服从教学的需要，要真正地把所讲的核心内容板出来，几个字词，或是一两句话，板书内容虽然少，但它却是教学内容的高度概括和总结，能反映教学内容的重点、难点、关键点，使学生看过后一目了然，很容易纳入自己的认知结构中去。教学中一是要避免教师板书抄课文、学生抄黑板，课后背笔记的情况。因此，板书安排主次分明、层次清晰、详略得当，运用一句话、一个词、一个字、一个图式，点出重点，突出实质，加深学生对问题的理解。
板书还要系统完整。一节课使用一个板面，一节课板书的安排应突出其独立性，应是一个整体，教材的主要内容能从板书上反映出来。板书要起概括、提示、总结的作用。
三、板书设计应当形象直观，具有启发性
板书是为教学服务的，它要有利于学生对知识的理解和全面把握。因此，板书语言应与直观教具的使用有机结合起来。通过直观教具的演示，加深学生对板书内容的理解，利用板书语言来提示直观教具的使用，对运用直观教具所提示的问题进行总结概括。当然，完全不需要直观教具时，就无须强求了。
板书应当富有启发性，能使学生的思维活跃起来，使学生积极主动投身于学习之中，切忌由教师一手包办，用教师的主导作用来代替学生在学习中的主体地位。在板书设计上，应该用精辟的语言画龙点睛地展观教材内容的具体框架，使学生能从板书上受到启发，引发其积极思考。如教学《愚公移山》一文时设计这样几个连续的问题板书：
① 痛感迁，塞之苦
② 确知移山之利
③ 深明可移之理
这三句话清晰地反映了整篇课文的文章结构，从中学生会领悟到“愚公实不愚，智叟未必智”的道理。学生的思维活动也会异常活跃，积极地把围绕三句话来探讨为什么愚公要不顾千辛万苦去移山。这样板书就很富有启发性了。
无论现代的教学还是传统的教学，板书设计虽然是教学中重要的辅助手段。在教学中精心地设计每一堂课的板书，对提高课堂教学质量，将会有明显的效果。教师在教学过程中，只要用心去探究，一定能摸索出其中的门道。
总之，板书设计的好坏，直接影响堂教学的效果，在备课过程中教师要认真思考，精心设计，板书设计要做到精、巧、美。