长期以来, 英语教学陷入只重教语法不注重听说的误区,致使很多学生演变成只会做英语试题不会说英语的“高分低能儿”。放眼目前很多学校的英语教学，口语教学仍然是一个相对薄弱的环节，很多学校忽视对学生实际语言运用能力的培养，这种“讲讲、读读、练练”的单一的课堂教学模式自然会让学生无法体会英语学习的乐趣，也让学生无暇体会说英语的快乐，长此以往，学生不愿开口，怕开口也就成为自然而然的事了。作为工作在教学一线的英语教师，我们应尽可能多的为学生创设英语运用的机会，让他们能够在特定的情境中运用所学的知识顺利的完成交流，不断培养学生说英语和用英语的习惯，真正实现英语学习的目的。
一、激发学生说英语的兴趣
教育部颁布的《全日制普通高级中学英语课程标准》中明确提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，以培养学生的综合语言运用能力为目标。语言学习的最终目的是互相交流，新课程的基本要求就是让学生能通过英语学习达到相互交流，特别是在世界全球化的今天，这一点显得尤为重要。那么，怎样培养学生说英语，激发学生开口讲英语的兴趣呢？
1.重视情感输入，营造宽松和谐的教学氛围
要想让学生克服畏惧心理，自由表达，教师必须注重构建和谐的教学环境，重新定位自己的角色，从课堂的主宰者走进学生中去，特别是对那些平时不善言谈的学生，他们可能更害怕开口，教师对他们表达中存在的不足绝不能报以耻笑，即使是指出他们的不足，也要让学生感觉到老师的真诚。唯有在这样健康和谐的氛围中，学生才能突破自身心理的束缚，畅所欲言，无所畏惧，自由表达，充分展示自己的特长，张扬学生鲜活的个性。
2.利用现代媒体，丰富学生运用英语的渠道
现代教学媒体，恰如陈旧的英语课堂迎来清新的空气，让学生有耳目一新之感。教师要充分利用现代媒体，开发英语课程资源，丰富学生英语表达的渠道，吸引学生自然的表达。例如，在教学高一“未解之谜”单元时，通过视频在课堂上让学生观看不明飞行物、巨石阵、野人等未解之谜的英语片段，让学生用英语表达自己所了解的未解之谜，很多学生兴趣浓厚，他们不仅运用了很多平时学习的词汇，而且还主动向我询问了一些他们想表达但课本上没有的词汇。
3.创设交际情境，让英语课堂鲜活生动
学生学习英语的目的就是为了运用英语进行交流，因此在英语课堂上我特别注意给学生创设英语交流的情境，引导学生主动说英语。如进行课文复述，在学生学完课文后，鼓励他们用自已的语言来复述所学内容，从而培养学生的语言组织能力和表达能力。我在教学Student’s Book3 时，当学完Lost civilizations一课后，引导学生在教师的帮助下，根据行程日期来复述所发生的事情，给学生降低了口头表达的难度，增强了他们口语表达的信心。再如，在教学Studeng’s Book1 Unit2中Home alone之后，我让学生扮演Dad，Mom，Eric，and Daniel等不同的角色，让学生上台表演，既熟悉了教材内容，更训练了口语。
二、突出学生的主体作用，培养学生的创造力
英语学科的教学，是老师“帮助学生把自己的话说出来”，“指导学生把话说好”，体现“学生为主，教师为辅”的教学原则。笔者认为，培养学生说英语的创造性，可从以下几方面来进行：
1.说自己想说的的话。课本、教师的知识不是唯一的标准。把意思表达出来，方法可有很多种。不拘泥于老师、课本所认可的唯一的方式，发挥自己的组织语言能力，是一种创造。如对于“I prefer banana to apple.”的表达,既可说“I like apple,but I like banana even better.”也还可以说“I like banana more than apple.”甚至还可以说“I like banana best.”我曾经给学生说一篇看图说话，里面要表达“麦克先生是一个外国人，他来中国旅游。”这个意思，学生就有很多种表达方式：（1）Mr Mike is a foreigner. He comes to visit China.(2)Mr Mike comes from abroad. He calls at China.(3)A foreigner called Mr Mike pays a visit to China. (4)Mr Mike, a foreigner,pays a visit to China.(5)Mr Mike ,who is a foreigner, comes to China for a visit.鼓励学生更多地说英语，就要让学生更多地发展自己，挖掘自己的内在潜能。
2.善于从模仿到创新。每个学生都可以是自己最好的老师。学生模仿课本、模仿老师，再根据已有的知识，进行归纳整合，形成自已的知识，并加以应用，创新出属于自己的新知识。
总之，优秀的教师犹如一名乐队的指挥，他能根据所学内容，教给学生进行大量形式多样的训练，时而提问、时而重复、时而朗读，或一人独奏、或两人合奏、抑或全体齐奏，创设紧张而充满活力的学习氛围，使学生感受到英语口语的生动鲜活、魅力无穷，从而让学生真正成为英语学习的主人！
（作者单位：江苏省盱眙中学）