美术活动是孩子对心灵的描绘，又是孩子理想的翅膀，孩子在现实中不能实现的理想，可以通过美术活动尽情发挥。因此，我大胆进行了美术尝试教学活动，以培养幼儿创造力为核心，引发幼儿的审美情趣，始终坚持立足于发挥幼儿的主动性，鼓励幼儿大胆地实践、尝试。这对挖掘幼儿的创造潜能，发挥了积极有效的作用。
一、激发幼儿的绘画兴趣
(一)教师语言儿童化，富有童趣
组织活动时，面对一张张稚嫩的小脸，老师应该用最好听的声音对幼儿说话，用孩子能听懂的语言跟孩子交流。比如：组织《可爱的毛毛虫)这个活动。有个孩子只画了一只毛毛虫就不想画了，于是，我问：“咦，这只毛毛虫怎么自己在这里，连个朋友也没有，太孤单了，快帮他找些朋友吧。”孩子听了马上动起了画笔。
因此，老师应该用儿童化的语言跟孩子交流，进行绘画指导。这样不但孩子对这个活动感兴趣，而且知识技能也会掌握得更轻松、更牢固，从而才能更好地发展幼儿的创造力。
(二)有趣味性的教学内容
孩子总是对有趣的东西感兴趣。因此，我们应该从孩子出发，选择有趣的东西教给他们。让他们在轻松愉快中学到知识，促进其创造力的发展。
因此，我们要选择趣味性的内容。比如：美术活动进行油水分离《海底世界》《蝴蝶》，先让孩子用油画棒在纸上画几条小鱼，然后用水粉涂色时让幼儿大胆地盖过小鱼。这时，孩子们会惊喜地发现，小鱼竟然神奇般地又出现了。瞧，看似简单的―个活动，其实孩子从中既学到了使用扁笔来涂色这个技能，而且知道了“油水分离”这个现象，最重要的是孩子体会到了作画的乐趣。
(三)教学内容及画种多样化
1.绘画
通过各种不同的绘画工具、特别的材料及表现技法，来激发幼儿绘画兴趣。比如：印章画、长形画、棉签画、刮画、蜡笔水彩画、染纸画、水粉画、砂纸画等。
2.手工
教给幼儿运用不同的手工工具和材料，制作出各种各样的手工作品，来提高幼儿手工技能，发展幼儿的创造力。如：剪纸、泥工、小制作等。
3.作品欣赏
幼儿通过欣赏贴近生活经验的各种名家及同伴的趣味美术作品，从而提高对美的观察力、感受力、初步的评价美术作品的能力，从而达到再创造。
二、培养幼儿的观察力
人的创造活动是从观察开始的，观察是创造活动的源泉，是一个人学习知识，获取信息最基础、最必要的条件，是认识事物最基本的途径。如：大班意愿画《美丽的春天》，教师先组织幼儿观察春天自然界的变化，带领幼儿去寻找春天，观看春天的自然风景、录像带或风景图片，演唱有关春天的歌曲等。通过上述活动，幼儿了解了春季的特征，教师启发幼儿：“这么美丽的春天，咱们画下来，比一比，谁画的春天最美丽”。于是，幼儿就纷纷投入到创作中。一幅幅“美丽的春天”便跃然纸上了。
三、营造富于创造性思维的空间和条件
创造性思维的成分主要是求同思维和求异思维，而求同思维又是创造性思维的核心，因此，在创造性美术活动中，我特别注重求异思维的培养，以促进幼儿思考问题的流畅性、解决问题的变通性、掌握问题的独特性。
(一)内容选择的多样性
根据幼儿发展特点的目标，选择内容尤为重要，如果说老师给幼儿的创造内容限制了幼儿可能有的想象，幼儿的创造力便无从发挥。因此，选择的内容是从幼儿自身的兴趣来考虑，从幼儿已有过的经验、体验来获取。
(二)表现方法的多样性
以往美术活动衡量的标准是以幼儿模仿作品的效果为基准。我在美术活动中强调表现方法的多样性，即任何一样东西都可用不同的造型、不同的色彩、不同的构图来表现。促进幼儿创造性思维的发展，使幼儿创作更有童趣、更有灵性、更富个性。
四、树立幼儿的自信心
(一)多看、多想，即多欣赏作品，激发幼儿的想象力、创造潜能
在艺术教育中，多欣赏是关键，但儿童的欣赏不是单纯关照性的，而是多种感官参与的再创造活动；儿童的创造也不是纯创造性的，必须与欣赏结合。
(二)多练
一种题材的画可以变换不同方式，让幼儿进行多次创作，每次提的要求都要比前一次略高一点，让幼儿的每次再创造都能得到一定的提高。这样也不至于让孩子觉得枯燥乏味。练习多了，也就摸到了规律和窍门。
(三)提供刨作小天地(活动区)
创设美术区，为幼儿准备了一个展示作品的陈列台，在自由创作中，孩子完全占主要地位。在这个自由的空间里，孩子们可以自由想象、创作，这样可以更好地发挥孩子的主观能动性。使其自信心得到增强。
幼儿正处在创造和发展的初期，他们需要教育者为他们打开创造的大门，我们要时时刻刻从幼儿发展的角度去看问题。老师们，让我们为造就21世纪的新一代人才而努力吧!
(作者单位 福建省南安市水头镇中心幼儿园)