“千里之堤，溃于蚁穴；百丈之室，毁于烟焚。”一滴水能折射太阳的光辉，细节能够决定事业的成败。每个孩子的心灵都是美丽的，老师的爱是拂拭孩子心灵镜子的丝帛，细节之处给予爱，我们的工作就会充满无穷的动力，而这些点滴小事做得如何往往决定着班级工作开展的成功与否。
近几天，有几位学生对我说要调换座位，我问为什么要换，他们的理由都差不多：“与同桌合不来”“与他很难相处”“关系比较紧张”，平时没有特别原因我对学生的座位不作个别调整，不调整的原因是：一人调整座位往往要牵涉到另外三个甚至更多同学，也不利于同学之间和睦相处，团结友爱，所以，我没有答应他们的要求。
有一天，一位女同学来告状说王同学把她的课桌翻倒，书都撒落在地上，他是故意的，就是想达到换座位的目的。当时我并没在意此事。几天后的一个中午，打扫卫生的同学正在忙碌着，上次告状的同学又来说：“王同学这几天老是抓我的头发，还威胁说他换不成座位，我就没有好日子过。”这时，旁边的几位同学闻风而动地说他们也想换座位。看来事情已经没有想象中那么简单，这怎么办呢？就这样换座位？如果别人效仿呢？况且这行为对班集体建设极为不利，不换，弄不好演变出打架或意想不到的大事？我焦虑地思索着，忽然眼前一亮，左前方有一位文静的女同学正拿着面巾纸在擦拭同桌的椅子，我弯腰询问她在做什么，她说刚才拖地的同学甩了一下拖把，把许多脏水溅到了她同桌的椅子上了。凝视着被擦得干干净净的椅子，蓦然间，一个主意跳入我的脑海中，“请同学们安静一下，扫地的同学先回到自己的座位上去，近段时间有不少同学向老师提出要换座位，个别同学为了达到换座位的目的，正在采用不正常的手段，破坏同学之间的友情。大家认为究竟有没有调整座位的必要？”同学们一下子安静了下来，我继续说，“在回答这个问题之前，老师给大家讲个故事：一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息，鸽子问乌鸦：‘你这么辛苦，要飞到什么地方去呢？为什么要离开这里呢？’乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：‘其实我不想走，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。’鸽子好心地说：‘别白费力气了，如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的，有些问题不是换个地方就能解决的，它会跟着你，直到你正面面对它，反省自己，改变自己，才能使自己融入到集体中去。’”
“那么怎样改变自己？刚才发生在我们身边的一件小事，是大家学习的榜样。”“什么事？”同学们迫切地问，“刚才，值日生在拖地时，不小心把拖把的污水溅到肖同学的椅子上，大家说这个污迹应该由谁擦？”“应该由值日生擦。”“可是他并没有意识到溅起了污水。”我说，“万一肖同学回来时没看椅子，一屁股坐下去了呢？”同学们疑惑着，我接着往下说：“她的同桌张同学就想到这种情况，是她刚才用面巾纸把椅子擦干净了。”
“同学们，”我语重心长地说：“张同学这种细小的举动，如果老师忽视了，别的同学可能谁也不会知道。这种雪落无声般的默默奉献，真诚和友爱的行动，不正是我们搞好同桌关系的楷模吗？那些想方设法想换同桌的同学难道不感到惭愧吗? 我们培养大家团结友爱，要从点滴小事做起，我们要求大家学会生存，适应各种环境，要从适应最小环境――同桌关系做起。只要人人都献出一点爱，同桌关系将更美好，班级将更和谐。”
这件事情过后，其他同学就再也不提更换同桌的事了，班级凝聚力也更强了。
我们往往认为学生犯错误是一件可怕的事情，但是，如能正确地解读学生的心理，并走进他们的内心深处，那么错误又何尝不是一个教育机会呢？
上周一天下午上课前，班长突然发现中午有人翻窗户，洁白的墙面上留着几个大脚印。我当时很生气，本来想好好追查一下是谁干的“好事”，可转念一想，这样气势汹汹有谁会承认是自己做的呢？于是我果断改变方法，叫来了中午不回家的两个男生和两个女生了解情况。经过我的细心观察，虽然这几位同学都说不知道，但是其中两个男生表现得很紧张，我的直觉告诉我们他很有问题，但我没有继续追问下去，而是亲切地对两个男生说：“你们看，墙面上这几个大脚印多影响美观啊，明天中午你们不回家，能为班级服务把墙面清洁干净吗？”两个孩子虽然一脸诧异，但还是赶紧点点头。第二天我惊喜地发现，脏墙面被打扫得洁白如初了。我重新把他们召集到我的身边，注视着他们，柔和地问：“你们有没有什么事情要告诉我？”他们互相看看，眼中都流露出了愧疚的神情，对我承认了翻墙的事情。“犯了错误就应该勇敢地承认，对吗？”“对！”这次他们重重地点点头。我感到他们的认错态度很诚恳，于是语气一转，说：“你们刚才又做了一件好事。这件好事正好弥补了你们犯的错误。我很欣赏你们，还要表扬你们！”话音刚落，两位同学眼睛一亮，愣了片刻，然后害羞地笑了。我知道，在这笑容的背后，一定包含着他们对自己错误举动的检讨以及改正错误后得到表扬的欣喜，也一定包含着不再犯同样的错误、做个好孩子的决心。犯错误是难免的，学生犯错误就更正常了。从学生的立场出发，犯错误其实是一种经历，也是一个学习的过程。只有在犯错、认错、改错的真实情境中，学生才能学会正视错误――勇于承担而不是狡辩，更不是逃之夭夭；学会改正错误――真心思过而不是表面敷衍；学会挽回过失――积极补救而不是消极退缩。如果能把错误当作一种资源，我们对待学生可能就会温柔许多，教育的方式也会温和许多了。
班主任工作是最幸福的工作，师生交流，平等对话，共同成长，收获着平凡而又真实的幸福。于我而言，酸甜苦辣，蕴含其中。我想，我们总是欣赏那些优秀的学生，费尽心思，可只不过是想以他们的优秀来显示自己的优秀；我们总是忽略那些落后的学生，吝啬情感，其实是不愿面对自己的失败。然而优秀的学生因为自己的优秀并不觉得你优秀，让你感觉失败的学生却会送给你最真诚的心里话。所以我心中暗暗下决心，当我再次走进教室的时候，我要把微笑带给所有学生。