摘 要： 随着计算机技术的普及与应用，多媒体平台与仪器设备的综合运用为将电子教学法应用于物证分析实验课教学提供了物质基础。作者以课程大纲为指导，以增强教学效果为目标，从教学模式、教学素材库的构建和教师业务能力的强化等几个方面对电子教学法在物证分析实验课教学中的具体运用进行了探讨。
关键词： 电子教学法 物证分析实验课 具体应用
随着计算机技术的飞速发展，以先进的多媒体技术为代表的电子设备在各种教学活动中得到了广泛的应用。尤其是近几年，很多高校将多媒体软硬件设施引进实验室，在改善实验教学条件的同时，对实验教学方法提出了新的要求。实践证明，以往传统的实验教学方法已经无法适应新的实验教学设备，有碍于教学效果的增强。充分利用多媒体设备的功能优势，运用电子教学法实施实验教学，将有助于学生实践能力的培养。电子教学法，是指在教学过程中，教师运用现代多媒体投影播放系统呈现教学信息，学生利用该系统实践、验证、接受教学信息的方法。多年的讲授课教学实践表明，电子教学以其课堂信息量大、节省板书时间、素材丰富形象等优势在增强教学效果、激发学生学习兴趣等方面起到了突出的作用。为了确保达到预期的实验教学效果，以下结合物证分析实验课程特点，就电子教学法的具体应用进行探讨。
一、建立互动式实验教学模式
按照现行教学大纲中对实验教学的相关要求，结合多媒体的功能优势，在物证分析实验课教学过程中采用互动式教学模式，实施电子教学方法，充分发挥学生的主体作用。
依托互动教学模式的电子教学法，通过教师的引导和启发，激发学生的求知欲望，通过教学过程中的互动环节，加深学生对物证分析理论知识的深层次理解，使物证分析能力的培养在浓厚的学习气氛中得以落实。比如油漆检验实验项目的教学中，首先选取一起典型的交通肇事实际案件，并对案件现场情况利用多媒体进行回放，在学生了解了基本案情后，教师提出检验要求，引导学生分组讨论为完成检验要求应该实施的工作方案和步骤，并实施提取、分析等实验操作，然后由各实验小组推选代表发言阐述本组工作方案和检验结果，由教师对每一小组的检验工作的严谨科学性和疏漏之处进行点评。最后，在电子屏幕上播放现场提取勘验和实验室分析检测的规范操作视频。电子教学方法的实施，改变了以往教学气氛沉闷，学习效果不理想的情况，极大地调动了学生参与实验的积极性，激发了学习的热情。学生通过学习活动，全面熟悉了物证分析人员在实施具体警务工作时的规范程序和方法，提高了解决实际问题的能力。
二、建立教学素材库
以往物证分析实验教学中涉及的实验样品基本都是教师自制的无需提取的纯净物质，与公安实际检验工作脱节，学生不感兴趣。为了适应互动式教学模式，需要重新收集和制作实验样品，建立教学素材库。教师在平时办理案件过程中要注意对原始数据的积累，一旦受理了某一有教学价值的案件，要立即对案件现场、提取勘验和检验过程进行视频采集，在实验教学过程中，模拟物证情况制作实验样品，用于教学。根据不同检验项目的具体特点，还可以利用显微镜、紫外光源、红外光源拍摄特征图片，并经过适当编辑，录入存储入库。将图片与视频进行整合，制作成电子教学素材影片，在实验教学中按照已设计的教学活动方案进行投影显示。应用电子素材，学生既可以全面了解案发现场情况及提取勘验实际操作，又可以通过观看检验的规范操作和相关的特征图片及检测图谱，切实提高物证分析实践能力。
三、强化教师业务能力
互动教学模式下的电子教学法的全面实施对教师的业务能力提出了更高的要求：教师不仅要加强对实验教学活动的掌握和控制能力，而且要在备课环节对引导学生探究实验项目的重难点内容做出合理的设计。在教学准备工作中，教师需要按照现行教学大纲要求，结合多媒体设备的功能优势，根据互动式教学模式编写实验课教案，做好实施实验教学活动的方案设计。此外，要严格按照教学过程的设计编排CAI课件。实施电子教学法需要对以往的教学模式和教学内容进行全面改革，对教学内容的更新和完善同样依赖于教师业务水平的不断提高。因此，教师应定期到公安机关参与公安实战活动，通过调研和参与案件现场勘验、检验鉴定工作，不断积累和提高物证分析技术水平。教师要善于在实践中发现问题、研究问题，并将研究成果及时补充进教学内容，以确保教学活动与公安实战的紧密联系。
电子教学法在物证分析实验课教学中的应用，充分实现了以学生为主体、教师为主导的教学理念，打破了以往实验教学沉闷的氛围，真正实现了教师与学生、学生与学生的互动，学生学习积极性高。通过电子教学法的实施，每个学生都能掌握发现提取、检验分析物证的一般程序和方法；通过互动环节的训练和多媒体演示，学生学到了规范、准确的物证分析检验技术，切实提高了分析问题和解决问题的公安实践能力。