目前,我们的体育课确实还存在不少问题,除了应试教育对体育产生的负面影响之外,还需要我们去改进,积极提高自身素养,发挥创造力、想象力,积极探索,努力用多样的教学手段去改变它,让体育课的魅力把学生吸引到课堂来。
一、建立平等的关系,尊重和爱护学生
在体育教学过程中,教师和学生的交往是建立在以尊师爱生的情感为基础,以传授体育知识、技术、技能,交流思想、陶冶情操为中心的。这种情感的交流和沟通,是师生心理关系的一个重要侧面,对调节师生行为、增强教育教学效果都具有十分重要的作用。教师与学生在教与学的过程中是平等关系,教师不是以权威者自居,而是以引导者出现,他们之间的交往,除了知识信息外,还有情感上的主动。
尊重每个学生的人格,建立平等的师生关系。使学生们接受你、信任你、喜欢你。这样在相互尊重的情形下,在和谐的氛围中,更有利于开展教学工作,有利于学生健康成长。冷静处理学生的问题,必须考虑学生行为的出发点,教师要善于分析学生的行为动机;教师要具有期待、宽容,尽量让学生感到“老师在期待我”。
二、巧妙运用语言的艺术去温暖学生
科学设计、巧妙应用的语言,可以营造活泼、愉悦、和谐的课堂氛围,调动学生积极主动参与的意识,形成自己独特的教学风格。
1. 表扬与批评语言的艺术
心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美,便可使丧失信心,挫败的学生悬崖勒马,表现不错的学生更加积极上进。在体育教学过程中,教师应敏锐地发现学生的闪光点,并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬,使其放下心理包袱,轻松地完成运动,从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发,对进步学生鼓励,培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时,根据学生心理,把批评放在赞扬之后,可取得很好的效果。
对于学生而言,教师上课的语言总是有感情的。学生从教师那儿得到尊重、温暖、情谊和教诲。教师的用语根据目的的不同,或严肃、或温和、或激昂,无论什么样的语言语态,都是对学生的激励和鞭策,都能让学生体会到老师对他的关爱及希望。作为教师要学会经常审视周围的学生,善于去发现他们的优点;善于去赞美他们的优点。如:他们性格内向的可赞赏他们文静秀气,性格外向的可赞赏他们活泼可爱。你真棒!你的动作真美!很好,再来一次!即使学生有了错误,我们也要用赞赏激励的方法批评学生。如:对落后的学生说加油,你能行;对动作技术差的学生说可以做的更好些吗,再来一次;对考的不好的学生说还要努力;对于表现差的学生则说希望你课堂表现以后更好些;等等。
2. 教学语言的艺术
教学是塑造灵魂、传授知识的过程。教学语言的艺术性主要体现在语言的形象、生动而又趣味方面。教学语言形象、生动、有趣,是吸引学生注意、调动他们学习、锻炼的重要因素。
形象化的语言就把抽象的事物形象化,这样就为传授知识、技术及形成自己独特的提供一个独特地条件。形象的比喻是把抽象的事物变为具体的形象,对学生掌握知识、技术是有很大作用的。在运用形象语言时,一定要注意结合学生的年龄特点,要考虑他们原有的知识基础。教师选择的形象一定是学生能够理解的形象。如:把小步跑前脚扒地动作比喻为马前蹄扒地动作;投掷标枪最后出手称之为“鞭打”等。如果教师能以生动风趣的教学语言,则更能紧紧吸引学生,使其产生乐于学习的心理。
三、让运动美感染每一个学生
“身”教重于“言”教,体育老师漂亮、潇洒的示范动作以及所表现出的乐观、自信、开朗的性格特点,能感染现场的每一个人,对每一学生都产生着巨大的吸引力。所以一定要积极练好基本功,强化专业训练,提高示范动作的水准;注重塑造自己的良好形象,要使一个动作示范构成一种美的造型,创造一种美的境界,才能让学生在学习过程中感受到蕴藏在体育运动中美的魅力。优美的示范动作应该准确无误、娴熟自如、灵活敏捷、舒展大方,还要富有节奏感和力量感。准确快洁的动作能给人以机智和灵敏之美;简捷协调的动作能给人以自如、连贯、流畅之美;有力量节奏的动作能给人以自信、雄壮之美。示范动作达到这样的境界必然会引起学生由衷的钦佩,促进他们对运动的向往和追求,从而激发他们积极锻炼的兴趣,体育老师才能对整个教学过程有积极地推动作用,让学生充分感悟体育运动的丰富含量,提高学生的体育素养;使学生真正享受到体育应有的功能,最大限度的领悟体育的无限魅力。
四、让体育游戏的快乐渲染每一个学生
在体育课中适当穿插一些趣味游戏,可以活跃气氛,提高学生对体育课的投入度。如,在教授体操课时,可在课间放一段欢快的乐曲,让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操;在 队列练习时,穿插一些花样,等等。这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松,具有吸引力,提高学生参加体育活动的兴趣。
在技术教学中,可以创编一些以基本技术为素材的体育游戏。在游戏中减少练习的枯燥和乏味,潜移默化地巩固动作技能。例如:投掷技术的教学比较枯燥,可适时地选用一些掷准,掷远游戏,分组比赛。根据学生所使用的器械及具体情况,按一定距离划分若干区域,如方格,圆形等,并标出每个区域内的分,累计各组的得分,分出胜负。同时,可根据学生的练习赋予一定的情节,如“攻垒”、“炸碉堡”等活跃教学气氛,提高教学效果。
各个项目的基本技术教学都有丰富的游戏内容可以选择、创编。关键在于如何把一些基本技术创编到生动活泼的游戏中,使其具有游戏的特点,调动学生的学习热情。游戏要突出其趣味性的特点,内容和形式上做到新颖,轻松活泼,精彩幽默,使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。如“器材快速归位”、“组字”、“摆图案”等游戏,既有利于组织,又进行了整理活动,并包含了育人因素,使学生在欢快的气氛中,具有一定的“兴趣保留”结束体育课,让学生意由未尽又充满对下一节课的渴望。
五、用竞赛的喜悦激励每一个学生
学生都争强好胜、不愿服输,都希望与同学的比赛中获胜,得到成功的喜悦和荣耀。只要教学过程能适应、满足他们的心理欲望,学生就会愿学乐学。班级间的对抗赛,课内简化规则的比赛,小竞赛等等,在竞赛中满足他们的表现欲,获得成功的喜悦,都促使他们在竞争中发现和完善自我意识,又促进学习的兴趣提高。如:在排球垫技术课中,按垫球技术优劣搭配男女生混合编成八组,各组围成园圈按定额垫球。规则是个人不得重垫两次,球落地则算垫球次数终止。完成定额的组表扬,完不成定额者,男生差一次做一 个俯卧撑补足来“惩罚”,女生则做立卧撑“惩罚”。结果学生表现得生动、活跃,又很好的完成了课的内容。
(鲁 逊 江苏省武进高级中学 213000)