《数学新课程标准》指出：“好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。数学实践活动就是“做数学”的具体体现，它是根据学生已有的数学知识和生活经验，以生活中数学信息的收集、整理、分析处理等为内容，以培养和提高学生运用数学思想方法发现问题、解决问题、实践应用能力为目标的一种新型课程形态。它包括学生体验数学知识的形成、数学概念的建立、数学知识的运用过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动。其核心就是由学生本人把数学知识发现和“再创造”出来，并能灵活的实践应用。因此，教师要“源于教材、宽于教材、高于教材”，紧密联系学生生活实际精心设计动态的、有趣的、有意义的、可让学生“做”的数学实践活动，学生才能“学以致用”，在数学实践活动中，形成初步的数学实践能力。
一、创设生活情境，倡导学生自主参与
获取数学知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质及其相互之间的联系。自主学习是学生学习的一种品质，是学生有计划地、主动地、灵活地、有效地学习。尤其重视学生自主探究，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式，自由地、开放地去探究、去发现、去“再创造”有关数学知识。
例如《数螃蟹》这节室外数学实践活动课，教师大胆放手，让学生在自主实践活动中，轻松、愉悦的掌握了《8的乘法口诀》。
开课时老师出示一只螃蟹，请大家观察它有几条腿?由此引出“一八得八”的乘法口诀。怎样理解性的记住“8的乘法口诀”呢?这节课我们来“数螃蟹”，你们想怎么玩呢?学生兴趣大发，七嘴八舌提出了多种数学实践活动方案。
怎样理解性的记忆“8的乘法口诀”呢?教师要求学生按自己设计的实践活动方案，自主地分成两人或四人小组搭成一只螃蟹的样子；先小组边演示边念口诀“一八得八”；然后教师根据不同组合，请他们说说自己组合的理由；最后全班组合演练，由一生说一句乘法口诀，其他活动小组迅速演练相应的乘法口诀阵势。学生在形象的趣味活动中，很快就记住了“8的乘法口诀”。
在学生基本掌握“8的乘法口诀”基础上，按大家设计的实践活动方案“变形闯关”开展竞赛。“每只螃蟹”中一人快速发令“8的乘法口诀”，其它三人监督，全班同学随口令迅速变形，变形错的“螃蟹”齐背一遍“8的乘法口诀”，一次都没出错的组视为“闯关成功”。学生在自主游戏中巩固了知识、体验到成功的快乐。
二、联系生活实际，增强学生应用意识
数学课是以教学系统的理论知识为主，而数学实践活动课则好比是在理论知识与生活实际之间搭起的桥梁，是以学生所学的数学知识为基础，让学生通过实践活动，拓宽知识范围，并观察和体会所学数学知识在实际中的应用。因此，在设计教学内容时，教师应从学生熟悉的生活和所感兴趣的事物出发，充分利用学生生活环境中的人和事，适时创设环境，促使学生以积极的心态投入学习。让学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，让学生体验到数学知识在身边，生活中充满数学，在实践活动中理解知识、掌握知识和应用知识。并用自己的思维方式去重新创造知识，在创造的过程体会数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，体验到数学的魅力，增强数学意识和应用意识。
例如：教“三角形的认识”一课，我就从学生生活中熟悉的红领巾、自行车车架、电线杆架、桥架等引出三角形，再让学生通过推拉等实践活动认识三角形的稳定性，并联系实际生活，如修补摇晃的椅子，学生会马上想到应用刚学过的“三角形稳定性”，给椅子加上木档子形成三角形，从而使椅子稳当起来。这样使学生学得容易且印象深刻，达到事半功倍的效果。在实际生活中，数、形随处可见，无处不有。根据教学的实际；让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。
三、释放创造潜能，激发学生创新意识
创造学认为人的创新意识不存在于现成的认识成果中，而活跃在形成结论成果的探索过程中，只有认知发展的积极活动，才能释放创造潜能，驱动着发现真理。教育家皮亚杰说：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”。把活动原则落实于教学过程，就应该让学生在实践活动中去探索发现。而动手实践是最易于激发儿童的思维和想象的一种活动，在这个过程中，学生的求知欲和探索精神一旦被激发，学生的思维就会有创新的火花闪动。教师恰当地利用这种状态，可似有效地培养学生的创新意识。
例如：在“观察物体”中关于平面对称现象学习后，开展平面对称现象的探索活动，在动手实践的探索中，学生不仅可以获得数学知识，还可以激发学生进一步学习探索的欲望，产生对现实世界各种现象进行探究的好奇心，激励学生主动地探索未知，进而逐步形成严谨求实的科学态度。这也正是学生形成创新意识、发展数学思维所必需的过程。再如，让学生查找资料：“江苏电视塔有多高?连云港电视塔有多高?他们的高度相当于几层教室的高度，他们的高度相当于多少个学生手拉手的长度，还有什么办法可以形象地描述电视塔的高度?”查资料的方法可谓多样：可以网上查找，可以看书，可以打电话查询，可以问大人等，甚至可以实地观察。这样的设计不正是体现了实践中创新，在创新中实践。这样的实践活动，把学生的外部操作与内部的数学思维紧密结合起来，不但调动了学生学习的积极性和主动性，而且加深了学生对所学知识的认识，学生在动手中获得了知识，培养了大胆思考，勇于创新的能力。
数学实践活动作为一种新的学习方式，对于我们来讲是一个崭新的课题。数学实践活动不仅让学生主动地获取知识，还促使学生去发现和研究问题；不仅让学生积累了知识，还增强了学生运用数学的意识；不仅让学生运用知识来解决实际问题，还激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新精神。