摘要：《技术课程标准》把高中信息技术内容分为必修和选修两部分内容。必修部分主要是信息技术基础；选修部分分为：算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步共五部分。怎样将如此丰富的内容、如此广阔的信息领域融会贯通于高中教学，并在教学中提高学生的信息素养、掌握信息技术、感受信息文化、增强信息意识、内化信息伦理，使高中生发展成为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民，这无疑是对信息技术教学工作者提出的一个挑战。作为一个长期从事中学信息技术教学的教师，在仔细研究了新课程标准后，只能提出一些浅见拙识，但愿能抛砖引玉，引来更多有识之士的关注。
关键词：高中信息技术 教学 探究
一、高中信息技术教学应以探索创新为主题
高中生应该是最富有创造性的年龄，而我们的教学一直以来都太重于知识传播，如大部分教材中都以学生Microsoft Office为目标，学生在不知不觉中成为了应用软件的操作者，不是说操作软件不重要，完全可以在小学、初中来完成这个任务。根据高中信息技术学科的特点，以及青少年的年龄特点与认知心理规律，可以充分调动学生学习的主动性，挖掘学生的潜能，创造性地完成信息素养的培养可能更有意义。事实上，高中生在知识上已有了一定的积累，更具备主动学习的能力和创新能力，故应在教学中更多地体现具有开放性、可扩展的研究性问题，为解决这些问题而提供给学生一些搜集信息、整理信息及信息的加工与表达的方法，并提供给学生相关的一些资源参考、活动建议，让学生主动探索并独立完成问题解决的全过程。如有一幅著名漫画，题目为“在因特网上没有人知道你是一条狗”；又有人撰文说：“别以为你是一条隐藏很深的狗。”组织学生读者讨论：网络中的匿名化活动带来哪些新的伦理问题。这样的问题对学生来说极富探索性和挑战性，他需要将获取的信息与人生短暂的经历相结合，在探索过程中创造性地完成这个问题。通过这样的实践活动，学生可以掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，并将所学的信息技术积极地应用到学习和生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。
二、高中信息技术教学重在培养学生的综合能力
信息技术教学无论是小学、初中还是高中大多是“零起点”的。近几年来，小学、初中已比较正规地开设了信息技术课，这就要注意高中信息技术教学和初中的衔接，执照《技术课程标准》高中必修部分仍是信息技术基础，那么这里的基础又是指什么？
笔者认为这里的基础主要体现在学生信息素养的提升，全面落实信息素养的知识与技能，最终达到综合应用的能力。如对信息的加工与表达方面，高中阶段要求学生能够熟练地使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息、表达意图，并能选择恰当的工具软件处理多媒体信息、呈现主题，表达创意。如在因特网上，天气信息可以随着气象台的预报同步更新，但并不是所有做天气预报的网站都充分利作了这个优势。试就这个专题展开调查，了解相关网站上的天气预报情况，就其更新速度、准确性等指标进行统计和分析，寻找更新最及时和最可信赖的天气预报网站。为了解决这个问题，我们就要搜索网站，如何准确快捷地找到网站是这个问题的关键。找到网站后还需运用数学、地理等方面知识来进行统计与分析，在这个过程中，学生不但要综合运用所学的知识，还在信息的获取、加工、管理、表达与交流等方面得到了锻炼。
三、高中信息技术教学还应侧重于程序设计
信息技术教学既要关注全体学生，又要实现学生个性化发展，因而在课程中还安排了广泛的选修内容。《技术课程标准》把选修部分分为五大模块。笔者认为在这五大模块中应提倡高中生学习程序设计。信息技术的发展更多地体现在软件技术发展方面，这是勿庸置疑的。美国等发达国家中学计算机教育的课程是多元化的，各种程序设计语言的课程都可以提供给学生选择。印度的软件业在世界上具有很大的威慑力，其中一个重要的原因是在他们国家里有大批从事编程的“蓝领”程序员。因此，如果我国中学的计算机课程没有程序设计的位置，很难改变我国在软件行业中的落后面貌。
程序设计的教学受设备影响比较小，特别是对广大农村和偏远山区来说，可以较少受到经济条件的制约。印度当年开展计算机教育的物质条件不一定比我国好，但是他们的程序设计教学取得了显著的成效，却让我们望尘莫及。
鉴于此，我认为高中信息技术教学应侧重于程序设计。小学、初中的信息技术教学多侧重于计算机应用，学生用了一个软件又一个软件，始终知其然而不知其所以然。况且高中阶段学生精力充沛、思维敏捷，程序设计难不倒他们。现在有机化学、力学、电学、应用数学中的许多新知识都已进入了新教材，为什么不把社会上最急需、发展最迅速的计算机科学中的程序设计作为中学的必修课程呢？我们不能把工厂中用的工具放入到课堂教学中，同样也不能以字处理软件、EXCEL表格制作来替代计算机科学中的基础知识。
信息技术的教学特征是：利用计算机来学习，而不是学习计算机。重点在于培养学生利用信息与处理信息，进行交流以及解决问题的能力。因此，笔者期待着在高中构建信息技术技能学习与综合主题研究相结合的信息技术课程新体系，把信息技术技能学习全部融合到一个个有意义的主题研究性学习活动中。只有这样才能全面提升学生综合信息素养，缩小我国与发达国家间的距离。