新课程改革的主战场在课堂，课堂是提高教学质量的根基，课堂教学质量是新课改成败的标志，其关键在于提高课堂教学效果。传统教学方式主要强调学生机械、呆板的接受性学习，在一定程度上忽略了学生的主动性及主体地位。如何在高中物理新课改的理念下，提高课堂教学的实效性，是教育工作者面临的重大问题，本文主要针对课堂教学展开研究。?
首先，要具体确立教学目标，优化课堂结构。课程标准在课程目标部分明确了在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标领域共同而又各具特点的课程总目标和学段目标。在每节物理课前的准备阶段，教师要把教学内容、理念和要求转换为符合自身特点的教学设计，并能够预想在教学的双向交流中与学生的情感、态度、价值观可能出现的碰撞，最终确定有效的教学目标。同时，教师要转变教学方式，倡导学生主动参与。教师可以通过制作预习学案的方法，展示给学生将要学习的课堂学习目标，指导学生应用各样的预习的方式，各自搜集相关信息来提高学生对于新知识学习的兴趣和分析解决问题的能力。这样提高课堂中各个环节的紧密性和实效性，达到优化课堂结构。?
其次，要合理设计教学过程。提高学生对知识的兴趣。教学过程须面向全体学生，着眼于素质教育。教学过程是教师的教与学生的学两部分有机结合。物理教学中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，维持良好的学习状态。教师要善于从观察自然现象和分析社会生活实际中引出物理问题，这样把教学和生活，间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，思考生活，认识世界，源源不断的提出生活中的问题。例如在讲解加速度时，如何让学生更好的判断加速度与加速运动和减速运动关系，教师可以举例“踩油门”和“刹车”两种行为，来更好的理解加速度。在讲解摩擦力时，对比前面学习的重力和弹力，知识难度提高了一截，学生曾经说是“魔”擦力。如果我们在学习最初，让所有学生都端起空杯子，并且再装入满杯水，让学生说出手的感觉，大家一起讨论这种现象蕴涵的物理知识；并且布置学生收集生活中各种现象中的摩擦力，使学生在心里上先接受摩擦力，从而减轻心理的陌生感，激发学生学习的兴趣，学生会通过所学的知识解释分析物理现象，使学生感觉到生活中充满了物理，物理就在他们的生活中，总是在学有所用，学有所得的享受中产生动力。同时教师可以采取如下的方式：?
1.创设良好的教学情景。教学情景的好坏决定教学中学生的思维方向，尤其是适合、适度、适当的问题情景。良好情景的引入，可以使学生感觉到学习知识的重要性，鼓励学生提出疑问，联系生活、社会解决实际问题为有效手段，激起学生的学习动机。在课堂教学中采取多样化的原则。?
2.制造民主、平等、和谐的氛围。传统中教师是课堂的主体，学生只是被动的听；新课改就是改变这种传统，学生是学习的主体，教师是主导，不能再继续“一言堂”，要给学生动起来的机会。当今社会大环境就是自由、平等的现状，课堂教学过程中师生之间关系也应与社会统一，才能使学生自由思维火花迸发出新的光彩。?
3.倡导学习方式的转变。在教学过程中传统学习方式忽略了学生的主动性、能动性和独立性，严重影响了素质教育在课堂中推进。转变学习方式，是时代进步向教育发出的挑战，是社会发展对高素质人才培养的必然要求，也是深化素质教育、改革我国基础教育现状的需要。改变学生的学习方式是课程改革的显著特征。教师可以应用合作学习：以合作为手段，发挥小组的作用。探究性学习以探究为目的，培养学生学习的主动性和创新精神，亦称发现学习，它是学生在学习情境中通过观察、阅读、发现问题、收集数据、形成解释，获得答案并进行交流、检验的一种学习方式。教师转变了教学方式，就能够自觉倡导学生主动参与。?
最后，加强实验教学。物理是一门实验科学，物理实验对于学生正确认识物质与变化规律，提供了事实依据。同时，培养学生观察、分析、总结及解决问题的能力。多数学生对物理实验抱有浓厚的兴趣，教师应用这个积极心理因素，创造条件，加强实验教学。从而提高课堂教学效果。所谓实验教学不应局限于实验室内分组实验，还应鼓励学生课下自己制备改革实验器材，利用我们日常生活中现有物品进行实验，这样使学生感觉物理就在自己身边、物理与生活联系非常紧密，更加激发学生学习物理的兴趣。