摘要：教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。因此，我们英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手
段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
关键词：英语课堂;教学艺术;教学方法;分析;运用
在新课程实施的过程中，教师有时会遇到传统教学观念与新课程教学观念的交织和对碰。长期以来，初中的英语课堂一直是一种授与受的单向教育方式。受传统教育思想的影响，人们常认为教师的任务是教，是传授知识，学生的任务只是被动地接受知识。受这种教育观念的影响，英语课堂呈现出千篇一律的模式。教师热衷于“满堂灌”和“填鸭式”，课堂上教师讲学生听，教师写学生抄。为改变现状，我们必须建立以学习者为中心，注重语言习得，倡导自主学习，以交际性教学为原则的课堂教学模式。而且，课堂教学的方法多种多样，至于哪种教学方法最适合课堂？哪种方法能起到好的效果？这就需要我们在长期教学过程中不断总结，不断尝试，方能掌握最有效的教学方法。
一、营造一种民主、平等、和谐的英语教学氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。上课时，教师应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。当学生在学习中出错时，会产生挫败的心理，这时可以微笑着告诉学生:“Nevermind.Ithinkyouwilldoagoodjoblater.Youcan.Try.Thankyou.”这样经常性地鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。
二、课堂开展情境教学
努力创设各种交际情境，如利用实物、图片，听录音、猜谜、角色表演等方式来积极开展情境教学。例如，在教Whatcolorisit?时，我用教室当中现成的实物进行教学，师生衣服的不同颜色、学生课本封面图片上的各种颜色，甚至从学生自身周围（书、黑板、椅子、墙上的标语……，等等）来启发学生。在教学单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“Whatislong？”，“Whatisshort？”等等。学生们身临其境的表演，把对话式的课文模拟得更接近于实际生活，学生们很喜欢这种方式，课堂被激活了，积极性被调动起来了，学生们在实践中锻炼了他们运用语言进行交际的能力。
三、教学情景生活化
要优化英语课堂教学，还需把教学情景还原为生活情景，把教学活动还原为学生的生命活动。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会运用自己已学到的语言材料”。例如，在教birthday一课前，教师可以询问学生：“When"syourbirthday?”经过调查，班里如有学生的生日是在当日或当月的，便可组织学生拿出他们准备好的(或当场制作的)gift，cake，hat，flower以及各种有趣的玩具和食品，为这些学生过生日。在这样真实的语境中，学生不仅完成了当天的英语学习任务，而且也激发了学习英语的兴趣，提高了语言交际能力，加深了学生之间的了解和友谊。
四、让课堂“活”起来，学生“动”起来
我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。我们要让学生“动”起来：动眼、动耳、动口、动手、动脑。如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。在教26个字母时，我就让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教0--10的数字时，我也是让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。这些自制道具不但可以在新授教学内容时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。
总之，英语教学中，教师要根据《英语课程标准》，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为生活交际，吸收学生参与，以保证课堂教学交际化，培养学生自主学习的能力。