摘要：高职高专院校辅导员是高校教师的重要组成部分，是思想政治教育的骨干力量。本文从目前高职高专院校辅导员队伍的现状进行分析，提出在新时期面对新的形势，加强和改进辅导员队伍建设的建议和措施。
关键词：高职高专院校；辅导员队伍；学生工作；管理模式
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）03-0009-02
高职高专院校长期以来形成了一套符合高职高专实际、富有特色的学生管理模式和辅导员工作机制，并取得了显著的效果和突出的成绩。但近年来，面临着高等教育快速发展的新形势和高职高专教育出现的新特点，迫切要求原有的管理理念要更新，管理模式要转变，管理方法要改革，这就要求高职高专院校的辅导员队伍建设要与之相适应。
一、高等教育快速发展的新形势，给辅导员工作提出的新要求
1.高等教育的发展形势，要求辅导员必须更新管理理念。《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出，辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分；是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量；是大学生健康成长的指导者和引路人。因此，高职高专院校的辅导员作为高校辅导员的一部分，必须要明确自己的定位和肩负的重要责任。十多年来，我国的高等教育快速发展，国际间、国内高校之间的交流日益增多，各种管理思想、管理理念不断出现，这就要求辅导员必须不断加强学习，抛弃传统落后的管理理念，树立科学的、以人为本的、符合现代大学教育规律的现代管理理念，这样才能跟得上时代的发展、社会的进步，培养出符合当代社会需要的高级专门人才。
2.当代大学生的个性特征，给辅导员工作提出更高的要求。目前高校在校生基本上都是上世纪90年代后出生的，且大部分是独生子女，与以前的大学生相比，“90后”大学生个性更加独立，面对选择，他们表现出比以前学生更高的自主性。作为在信息和网络时代成长起来的一代，他们接受的信息更新、更快，这使他们的思想更为早熟，对待事物他们都有自己的见解，表现出自信张扬、充满激情、蔑视形式、注重实际，同时他们以自我为中心，自理能力差，经受挫折能力较弱，缺乏自控能力和集体观念，对社会的适应能力不强。很多新生入校以后不适应高校的学习方法和管理方法，导致逆反心理的出现。这些现象在高职高专院校表现得尤其明显，这就给高职高专院校的学生工作带来很多困难，对辅导员的工作提出了高的要求。
3.高职高专院校的生源状况，使辅导员工作面临着新的挑战。进入21世纪以来，我国高等院校连续几年大幅度扩招，到2010年，我国高等教育毛入学率达26.5％。我国的高等教育已经真正地进入了“大众教育”阶段。特别是近年来我国大力发展高职高专教育，要求为社会培养大批高素质、技能型的高级专门人才，高职高专院校学生数量更是达到了前所未有的规模，但与之相伴随的是生源质量的不断下降，而且学生构成复杂，既有普通专科，又有对口招生的学生，还有与中专合作的“3+2”模式以及和国外的合作办学，导致多个办学层次的学生共同存在。这就使辅导员的工作面临着更大的难度，要求辅导员必须转变管理思路，针对不同层次的生源采取不同的管理方式，才能做到因材施教、有的放矢。
二、高职高专院校辅导员队伍目前存在的问题
1.辅导员素质和能力参差不齐，影响辅导员作用的发挥。目前高职高专院校辅导员人数虽然较多，但由于某些高校入口把得不严，辅导员来源多元化，没有按照统一的标准和要求进行公开选拔、聘用，这就导致辅导员从学历层次、知识结构到思想觉悟、能力素质都存在着较大的差距，个别辅导员从来没当过学生干部，也不是党员，组织协调和语言表达能力较弱，无法达到工作要求，也无法发挥辅导员应该发挥的作用。
2.学生工作的特点和管理模式、方法影响了辅导员工作的积极性。很多的高职高专院校长期以来实行的是学校统一管理模式，方式方法上实行的是严格管理甚至有保姆式管理的因素。而学生工作部（学生处）本身的职能太集中，这就导致大量的具体工作都从学生工作部压到系部，最后压到了辅导员身上，从学生的思想工作、日常管理、班风学风到学生的宿舍卫生、文明程度，心理健康都要辅导员去负责，从学生的宿舍卫生优秀率、考试不及格率、考证过级率到欠费率、就业率、违纪率，各种评比都压在辅导员身上，安全事故总让辅导员提心吊胆，加班加点更是家常便饭，所以有的辅导员说：“我并不是不喜欢这份工作，也不是对待遇有意见，实在是工作压力太大了。”
3.辅导员工作激励机制不强、出路不明确导致辅导员工作缺乏认同感。由于一系列加强辅导员队伍建设的政策措施得不到落实，使辅导员工作缺乏激励效能，而将来的出路问题又使辅导员彷徨茫然，很多辅导员工作两年到三年就考研或者转岗，造成很多辅导员思想不稳定，把留在辅导员岗位上归结成自己没有关系、没有本事，导致厌倦情绪的产生，哪还能把全部精力投入到工作中去？还有的辅导员对自身发展没有个明确的认识和规划，忽视自身理论、素质和能力的提高，做一天和尚撞一天钟，只是在被动应付领导交办的工作，对自己的工作没有认同感和自豪感，更不要提去主动工作、创新工作了。
4.管理和教学脱钩，导致学生和老师之间缺乏更多的交流。很多高职高专院校长期以来实行的是专职辅导员体制，系部的专业教师上课不承担管理任务，辅导员承担管理任务却很少直接给学生上课，这就使学生认为辅导员就是管理学生的，而不是一般意义的“老师”，因此很多学生更喜欢和任课教师交流，也使辅导员无法掌握学生的专业学习情况，这一弊端已经在我们的工作中长期存在，直接影响了我们的工作效果，而且由于专业老师不承担班主任工作，也导致了专职辅导员队伍越来越庞大。
三、改进和加强高职高专院校辅导员队伍建设的建议
1.建立更加合理的辅导员队伍。按照高职高专院校的发展目标和规模，我认为应该改变现有的辅导员队伍结构，实行专兼职合一的学生管理队伍。每个年级只设一名专职辅导员，承担年级长的职责。每个班设一名班主任，挑选任课教师中素质高、具备担任班主任工作条件的任课老师担任，同时在高年级中挑选优秀的学生党员、学生干部担任一年级学生的助理班主任，协助辅导员和班主任开展工作。这样既可以减少专职辅导员的数量，又可以调动任课教师和学生干部的积极性，发挥他们的作用。
2.树立更加科学的管理理念。要改变高职高专院校长期形成的“严格管理”的理念，变“严格管理”为严格要求，实行“德法美”相统一的立体学生工作体制，“德”就是指教育为先，重在引导；“法”就是严格要求，按制度办事；“美”就是用真善美的东西去影响学生，用优良的校园文化和丰富多彩的活动去陶冶学生、感动学生，达到教育目的，总之是要实行“人性化管理”构建和谐的校园。
3.要形成更加科学的管理机制、体制。目前，国内很多高职高专院校实行以校为主的管理体制，导致权力集中在少数职能部门，比如学生管理的主要权力大多集中在学生工作部（学生处）。而要改变这种权力过于集中的状况，必须对学生工作部的职能科学、合理地分解，对辅导员、班主任的工作职责要进行明确的界定，哪些该由辅导员、班主任负责，哪些不该他们负责必须明确。例如很多学校的学生公寓管理就占去了辅导员大部分精力，使辅导员们疲于应付。因此建议由宿舍管理中心成立专职的生活教师队伍，负责学生宿舍的管理、检查，系部辅导员、班主任协助他们做好思想政治工作，来共同做好学生宿舍管理工作，同时要把辅导员和班主任从保姆的位置上解脱出来，使他们能更多地做好学生的教育引导、专业指导等工作。
4.建立科学的辅导员、班主任激励机制。辅导员、班主任的工作繁杂，责任大，难度大，又往往不分上班和休息时间，因此很多教师不愿意承担辅导员和班主任的工作。我认为学校应该拿出更加有吸引力的激励措施去吸引大家从事这份工作。在对辅导员、班主任明确工作职责和要求的同时，加大对他们的激励、奖励，积极落实国家有关辅导员、班主任的待遇，制定科学合理的辅导员转岗制度，解决专职辅导员的“出路”问题，对优秀辅导员要敢于大胆提拔使用，充实到后备干部队伍中，要重视他们的专业、职称和科研情况，给与他们更多的进修机会，使更多的辅导员、班主任没有后顾之忧，增强对工作的认同感。
5.要严把辅导员“入口”，建立科学的奖罚制度。辅导员的素质直接影响学生的素质和学校的工作，因此学校要多措并举，拓宽选拔、引进辅导员的渠道，严把“入口”，把素质高、责任心强、有能力的教师选拔到辅导员岗位上，同时建立科学的奖惩制度，不称职的坚决淘汰，不得转为教师，使辅导员工作更加规范化和制度化。
目前，高职高专院校正面临着新的发展机遇，社会对高素质、技能型、上手快、可持续人才的需求量越来越大，同时对他们的要求也越来越高，这使我们感到了机遇和挑战，而新的形势也需要高职高专院校有一套新的学生管理工作模式去适应，而加强和改进辅导员队伍建设就成为其中的关键。
参考文献：
[1]教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见[Z].2005-01-13.
[2]孙艳.新形势下高职高专院校学生管理工作的思考[J].北京城市学院学报，2009，（5）.
[3]李方平.利用网络开展高校学生管理工作[J].大家，2011，（10）.