摘要：在flash教学过程中，通过案例分析引入动画理论知识，通过项目驱动和实战训练，能增加学生学习兴趣，提高学生分析问题、解决问题能力和激发自主创新的潜能。 关键词：Flash动画技术 项目驱动 能力
《Flash动画技术》课程，是我高职学院动漫设计与制作的专业必修课程，也是爱好Flash动画设计的学生的第二课堂选修课程。课程实践性、操作性较强，学会使用容易，但学好用好就有一定的难度。按照传统的教学模式，教会Flash软件的使用方法和编程知识，对于现在90后高职高专的学生来说是比较容易的，因为90后的高职学生大部分在中学用学过计算机的使用和一些常用的办公自动化软件，学生或多或少有一些图片处理基础，有动画制作的兴趣，有一定的自学和动手能力，因此很快就能掌握教材中的示例和方法。但要自已独立设计和创意的时候，却感觉到什么都缺，对动画设计与制作无从下手，或者是动画设计效果平淡，没有新意，缺乏创意。因此，只是教授学生Flash软件的使用方法和技巧是不够的，学会而不会运用，还必须教授学生如何面向社会需求的实战设计技能。这需要转变观念，改变教学方法。通过多年的实践教学，逐步摸索出一套循序渐进的教学方法，把整个教学过程分为三阶段，即简单案例训练阶段、动画短片案例训练阶段、项目驱动实战训练阶段，通过案例分析训练引入动画理论知识，并运用于实践。使学生在“教、学、做”的指导下，达成学会、多练，精通。
以下进行逐一剖析：
1 简单案例训练阶段
通过一些简单案例分析和训练，教授学生动画基本原理知识和基本操作方法，做到理论基础以“必需、够用”为度，力求做到概念准确、突出重点。有了理论知识基础，操作训练万变不离其中。
Flash是目前影响最广泛的动画设计与制作软件，其具备了从动画的绘制，动作的实现到编程以及动画输出一整套功能，可以满足用户的动画创意、动画设计、动画制作以及动画发布等所有要求。在这个阶段的主要教学目的是让学生做到“学会”使用软件。
Flash动画技术的基本原理和方法，主要有以下三个学习内容：
1.1 使用Flash绘图工具绘制场景和角色
一个Flash动画的基础首先是各种视觉元素，这些元素包括场景图形、角色图形，以及文字效果。Flash提供了丰富的矢量图形绘制工具，学生需要熟练掌握绘图工具的使用方法，绘制出表达自己想法的图形元素。
预先准备各种动画中常用到的素材如花朵，月亮、太阳、房屋、人物、动物等有经典效果但制作较为简单的实例，展示给学生，引起学生的兴趣，让学生有跃跃欲试的想法。这时开始分析实例用了哪些绘图工具做的，然后讲解制作方法，此时学生的注意力会高度集中。通过讲解实例的制作，有意带上介绍绘图工具的用法，学生很容易掌握其中的使用原理，这时就是趁热打铁，马上让学生自己做出这些效果，学生在“教、学、做”一体的现场教学环境下，迅速理解掌握有关知识技能。
1.2 掌握基本动画技术
Flash软件为动画设计与制作人员提供了多种动画技术，主要包括逐帧动画、动作补间动画、沿轨迹运动动画、形状补间动画、遮罩动画技术以及最近新开发的骨骼动画和3D转换动画。如果掌握了这些动画技术原理，并能根据设计动画效果的需要自如运用，就已经能胜任动画设计与制作的工作。
预先准备各种动画技术原理的动画效果实例，比如，逐帧动画技术给出人物走路和骏马奔跑的实例，并讲解原始动画的产生原理和原始动画的制作方法；动作补间动画技术给出白天黑夜、日出日落的动画效果；沿轨迹运动动画技术展示蝴蝶漫天飞舞的动画效果、形状补间动画技术播出两面人的变化、骨骼动画技术训练运动员的四肢运动动画效果和3D转换动画技术则是展示立体相册的动画效果；遮罩动画技术的运用变化较多，动画效果实例也就很多，是动画技术的重点也是难点，放到最后重点分析和训练。
以遮罩动画技术为例，具体教学过程如下：首先，展示最简单最典型的遮罩效果――探照灯的动画效果，通过实例动画效果分析，即说明什么是遮罩层和被遮罩层的概念，并与其他软件做对比学习，提出问题，提问学生与哪个软件有类似的功能效果，引导学生回想之前学的Photoshop图像处理软件的蒙板功能，做对比分析，让学生感到软件功能的共同性，并且触类旁通，记忆深刻。通过对比学习，带领学生一起分析对比各种动画技术功能和效果，以及这些功能在软件上和功能上的运用区别等等。引导学生主动学习，让学生充分参与到学习的过程中来，提高学生分析问题，解决问题的能力。
1.3 学习ActionScript 3.0脚本动画技术
Flash软件除了具有动画设计与制作的功能，还提供了一些可执行的脚本指令与可扩充的接口，以适应网络上用户的交互方式即ActionScript 3.0脚本语言。在简单的动画中，Flash按顺序播放动画中的场景和帧，而在交互动画中，用户可以使用键盘或鼠标与动画交互，大大增强了用户的参与，同时也大大增强了Flash动画的魅力。ActionScript 3.0脚本语言其学习内容主要包括ActionScript 3.0语法、变量和数据类型、类和对象、函数，数组的概念、事件和事件侦听处理和影片剪辑元件控制等诸多用法。对于从未学习过编程的学生来说，是比较困难的，而且学习起来也十分枯燥，遇到这个模块，同学们大都提不起兴趣。
预先展示ActionScript 3.0 脚本语言的精彩实例，例如，可以单击动画中的按钮，使动画跳转到不同部分继续播放；可以移动动画中的对象，如移动你手中的手枪，使射出的子弹准确地击中目标；可以在表单中输入信息，反馈你对公司的意见等。然后逐一打开这些实例的脚本程序，讲解程序结构和语法，让学生感觉到简单的脚本程序并没有想象中的那么难学，提起学生对编程的兴趣。然后开始进入模板套用法教学，比如动画中按钮的控制，是动画中常用控制效果，已经形成了固定的编程模式，像这样的程序，教授学生如何进行模板套用，当学生尝试成功的时候，就会有去弄清楚模板程序是什么意思的欲望，此时，让学生带着问题和好奇心理，展开学习枯燥编程语法，引导学生走出编程的迷雾。通过模板程序套用，不需要重复的编程，避免编程出错，节省编程时间，快速达到想要的互动效果。
2 动画短片案例训练阶段
通过经典案例分析，收集各类经典素材实例制作，整体训练。学会拿来主义，提升兴趣和技能。
预先精选一些社会上流行使用的各种类型的动画效果短片的案例，如精彩的汽车、化妆品、手机等的网络动画广告短片，一些幽默的动漫短片等等，对这些经典动画效果进行动画技术分析，并要求学生模仿制作训练，通过模仿“多练”，达到巩固知识，灵活运用动画技术和拓展技能的效果。比如，展示一款精彩的汽车广告动画短片，刚开始播放，强悍的声效伴随精美的动画效果和节奏，立刻展现出来，让学生有眼前一亮的感觉，自然有想制作的欲望。紧接着采用互动分析法，引导学生进行讨论式的分析其制作方法，学生积极性高涨，分别指出其使用了哪些动画技术，从中学会如何适时的综合运用各种动画技术。而后进行统一认识，总结具体制作步骤，使用演示操作法，讲解制作过程，当然，教师自己必须事先要熟练做过一遍。最后是学生实践，给出一整套现成的素材，让学生模仿其动画效果，重新制作，掌握动画短片的制作步骤。积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学习的主动性，增养学生的学习能力、思考能力、实践能力和语言表达能力等综合能力。
3 项目驱动实战训练阶段
在教学过程中，引入企业广告策划管理模式，以学生为中心，以项目为驱动，教师指导，学生自主设计与制作完成的教学方式,把实践教学和项目开发相结合,精心选取企业真实项目引入教学课堂，不同的项目小组开发不同的项目，以小组成员分工协作的方式共同开发一个完整的项目，完成一个符合要求的项目是该门课程实践考核的主要内容，学生的学习活动是在项目开发的各项过程和活动的驱动下完成的。
要顺利完成项目设计与制作，需要开展三方面的工作。
①发布具体项目，理解主题，自主创作，构思剧本
讲解项目制作的创意要求，如主题明确，原创设计，创意新颖，结构布局合理，色彩应用自然，造型生动，音乐效果应用得当，动画片播放自然流畅，整体效果好；讲解项目制作的规格要求，就是动画作品规格，比如舞台分辨率是多少，帧频多少；讲解制作流程：了解企业的品牌、背景和广告动画的目的→创意、策划、编写据本（台本）→设计角色和场景→电脑制作→配音合成→调试→成品。制定完成时限，按时检查剧本。
②广告动画片的设计、绘制、动画合成
根据剧本情节，设计相关的动画元素：动画商标,清晰的图片，宣传语或口号，音效，场景设计和动作设计。场景设计是描绘场景的结构图、主机位和局部细节同时要考虑各种特殊效果和不同影调之间质感、灯光、雾效等动画元素之间的协调关系。而动作设计需要熟练掌握动画的运动规律，要充分考虑到物体的物理特性、惯性、重力因素以及曲线轨迹的规律等，使场景形成律动的美感和充满张力的视觉感受。制定完成时限，按时上交初级动画合成作品。
③初级动画片展示、点评、修改，终结动画成品
在项目教学中，对任务项目的评价可以分为作品展示、学生评价、教师评价等几个环节。教师要提供反思平台，鼓励学生发表、展示自己的学习成果，学生看到自己劳动的价值，会感到愉快，增强继续努力的信心。
苏霍姆林斯曾说过：“评价是教师手里的一种工具，它应当激发学生的学习愿望，帮助形成这种愿望，而不是对于不愿学习的一种惩罚。”因此，学生通过观看每个人的作品，评出优秀作品，看看谁的作品最有创意，谁的作品最精美，谁的进步最大。通过观看、评价别人的作品，学习、借鉴别人的长处，从而找到自己改进和努力的方向。
在作品的评价中，要善于挖掘学生的优点，激励学生，并且引导学生学习他人的长处，使学生的综合能力在评价激励中获得提高。在动画学习过程中与人交流也是非常重要的，交流可以使自己的知识不断更新，可以从别人的成功经验和失败教训中发现自己的不足，对快速提高动画水平有很大的帮助。
4 结束语
在《Flash动画技术》教学过程中，实施教学过程三阶段方案，始终贯彻“问题引导、项目驱动、学生为主”的原则，使学生在学习课程知识时，有一个完整的、真实的、具体的、有形的项目作为知识的联想和应用载体，避免停留在抽象枯燥的理论层面。两年以来的教学实践证明，以上教学方法的应用极大地激发了学生的学习兴趣，提高了分析问题、解决问题能力和激发自主创新的潜能，这对学生走向社会，并胜任将来的工作岗位有着十分重要的意义，同时也提高了学生的专业素质和综合能力，强化实践技能训练，突出技术应用型人才培养，以适应社会对人才的需求。
参考文献：
[1]唐有明，李霞.Flash CS4中文版从新手到高手，清华大学出版社，2010年4月.
[2]彭宗勤等.FlashCS4入门与实践，电子工业出版社，2010年1月.
[3]杨仁毅.边用边学Flash动画设计与制作，人民邮电出版社，2010年4月.
[4]刘娅琦等.Flash CS4高手之路，清华大学出版社，2010年3月.
作者简介：
马维华(1968-)，女，广西南宁人，广西工业职业技术学院，计算机与信息工程系，实验师，主要研究方向：计算机软件编程，网页设计与制作、动画设计与制作。