摘 要 教育改革火热进行的今天，以学生为主体，培养学生的自主学习能力与网络信息高速发展的大背景二者合二为一，这是时代的产物，也是一种全新的学习方式，顺应了教改的新理新。学生的自主学习的能动力也将得以最大程度的发挥。
关键词 网络环境 自主学习 自觉自律
在这个突现个性，讲究素质教育的年代，从教学改革中尝试更为科学的教育方法来适应时代的需要，培养学生各种实用能力的目标已提到了首位。正如一名古人语：授人以鱼不如授人以渔！我们的英语教学着重点不再是仅仅的听，说，读，写的能力，更重要在于培养学生英语实际运用的能力。这里还涉及到独立学习思考的能力，分析判断的能力，发现并解决问题的能力以及合作的能力。这些都是我们职教学生以后走上社会能够游刃有余所必备的素质。
其中，我觉得学生在校期间最为重要的是培养他们自主学习的能力。而现在又是一个信息快速发展的时代，我们获取信息知识的途径越来越多，越来越直接。网络给我们提供了我样的一个广阔的平台，我们应该好好利用。那么如何引导我们的学生在这样的一个网络环境下进行有效且健康的自主学习呢？
一、完美结合――自主学习与网络的关系
维果斯基心理学派的心理学家认为：自主学习是一种言语的自我指导过程，是个体利用内部言语主动调节自己的学习过程；操作主义学派心理学家认为，自主学习本质上是一种操作行为，它是个体基于外部强化而对自己的学习进行自我监控、自我指导和自我强化的过程；因此，对于我们在校的学生，自主学习需要在一个良好的学习情境中，主要由教师引导学生发起对认知、情感、行为、个性等多方面发生作用从而实现自我发展的学习活动过程。
网络环境下自主学习从狭义上讲是基于计算机网络的自主学习，从广义上讲是基于计算机网、通信网和卫星广播电视网多网合一的综合网络环境下的自主学习。学习要素由原来基于课堂教学的学习者、内容、教学方法、教师本身而重组为学习者、资源、网络学习环境、教师。基本要素的变化使学习的范围更加宽泛。学习者在主体意识和自主意识支配下，利用网络环境所提供的学习资源，充分发挥主观能动性和创造性思维，围绕学习目标，自主的进行信息获取，同时对自我的学习活动进行监控、调节、激励、和强化完善自我知识体系的学习过程。
二、深度探究――如何科学引导的思考
网络环境下的自主学习作为一种全新的学习方式，具备了许多传统教育环境不可比拟的优势，更有利于激发学生的自主学习兴趣，使学生的学习主体性得以充分展示。以往的学习就是往脑子里不断地增加知识，是加法的，甚至是乘法的学习。但是网络时代信息知识更新很快，要及时清除掉已经没有用了的知识，要学会减法甚至是除法的学习。网络时代的学习需要快速，在信息社会，既要会精读，也要会快读。学生根据学习目标，教学内容的研读，老师的提示与适当引导，选择学习材料、学习方法、学习环境，自己控制学习过程，进行学习效果评价和反馈。针对于我们职业中学的学生的特点，设计了以下三种在网络背景下的自主学习模式。
融入游戏相得益彰的模式。我们职中的学生英语基础比较薄弱，很多学生对英语没有兴趣。如果将英语学习与游戏相结合便能大大提高学生的积极性，因为游戏中形象直观的交互式学习环境则更有利于激发学生的自主学习兴趣，它还能提供图、文、声、像并茂的多种感官的综合刺激。例如，在学习Travelling这一单元的说的部分，是关于问路指路的。我在课件中绘制好了一个大致的路线平面图，注上了很多标志性的场所，如医院，学校，公园等，设定了几条特定线路的问题如：Can you tell me the way from the Bus Station to the RenMin Park？还配上了生动有趣的动画，让学生自己根据课件描述简单路线，然后编成对话，表演出来，这样的课堂教学生动活泼，情趣盎然。
领受任务步步为营的模式。在网络环境下，给学生提出学习任务，让学生通过网上搜索、筛选、分析、整理等方式完成具体的任务。将学习的内容分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。教师的角色也随之发生着变化，由知识传递的教授者转变为指导学生筛选、获取有效信息的引导者。所以，教师可以充分利用网络技术开展教学，冲破课本的束缚，给学生一个更为广阔的学习空间，从而提高学生学习的效果，拓宽学生的知识面。例如，在学习Reading “Caught between Two Cultures”中，为了使学生更好的理解主人公所遭遇的由于文化差异而带来的困惑，可让学生利用网络资源主动地去寻找资料和进一步探究，学生通过互联网可以更细致的了解到中西方文化的差异，对理解课文有很好的帮助。通过搜索到的这些材料来完成一定的任务，可以充分发挥学生的积极性和主观能动性。同时，成功的信息反馈也赋予了学生充分的自信心和成就感。
相互合作共同进退的模式。学生在自主学习的过程中会发现问题。教师先不要急于回答学生们所提出的问题。而是将问题重新交付于学生自己，以学习小组讨论交流的方式共同解疑。教师要深入各组，参与讨论，适当作出必要的启示和点拨，引导学生继续探讨，在讨论中解决问题。学生就会在独立感悟和合作学习的探索过程中加深理解，进行自主学习。更重要的是能够让每个人学生都参与进来，体现一个团队中每个人的价值、活动能力以及竞争和合作能力。教师可通过网络，比如说最简单的QQ群，BBS论坛等形式把学生们链接成为一个学习团体，加强互相交流。
三、防微杜渐――理智使用网络资源
学习资源很丰富，有提供的网上教学信息、网上练习、考试大纲、、BBS、E-mail信息等等，也包括纸质或电子的教科书、参考书、教师上传的复习资料。毫无疑问，学生们如果能好好利用将受益非浅。但互联网在给学生提供大量信息资源的同时也带来了许多有害信息，产生负面效应。在教学中，教师首先要作好学生的引导工作，同时尽可能为学生提供健康有益的网站，防止过滥信息对学生的影响。我们也发现有的学生在上网的这段时间里真正用于有效学习的时间不多，有些学生经常是一边观看网络课程，一边偷偷聊天，或者看电影。还有的学生将老师布置的信息查询任务抛之脑后，不能按时完成。网上互动时段期间不能主动参与进来。长此以往，学习目标无法完成，学习质量无法保证。网络对学习者的影响是极其复杂的，对于我们的学生，自觉自律性也将受到巨大挑战。
因此，网络自主学习在某种意义上算是“受控”的自主学习。我们教师必定首先要把好第一道关，引导学生在网络的“摇篮”中健康成长。