素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能，提高学生素质?本文想从“发展学生的创造性智力、物理素质教育中应注意的几个问题”这两个方面谈些看法。
一、发展学生的创造性智力，培养学生物理专业的创造教育
创造教育的核心是发展创造性智力。在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养学生的创造性智力，为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。
1 学习科学家的人格品质，培养学生的创造意识
培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀。为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样。通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识，基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值。不但可以促进学生素质的全面提高和潜能的充分开发，而且可以激励学生学习科学家的人格品质，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。
2 鼓励学生们的质疑思维，培养学生的创造观察
观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出，由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。英国细菌学家费莱明1928年通过非常细致的观察，发现了毒霉素等重大科学成就，这些都足以说明观察在科学研究，科学创造中的重要作用，我们努力提倡师生平等。允许学生提出与教师相反的想法和问题。鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。让学生敢于质疑，不管是书本上的或是教师所得出的结论，还是实验过程中所出现的现象。善于存疑才能产生探究的动力，这不仅可以加深理解，而且还可以促进学生的创造性，甚至作出新的发现。所以，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。
3 创造浓厚的创新气氛，逐步培养创造思维能力
创造性思维能力是思维的高级形式。创造思维的潜能人皆有之，只是在表现程度上有高低，对于一般人来讲，创造性思维能力就是：“自我实现”或称“自我开发”的能力，只要是通过自己的努力思考，解决了本人以前未能解决的问题，就是创造性思维能力的表现。教师在物理教学中，根据所授课题，安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，使课堂上充满积极的创新气氛，便能逐步培养学生的创造性思维能力。如组织一些一题多解，一题多变，一题多问，一题多答，这些训练并不是一味追求“多”，重要的是训练学生多“思”，鼓励学生进行多方位发散、多因素分析、多角度论证，使学生的思维水平逐渐由低级向高级发展。
4 创设一种良好的“研究”情境，培养创造型的学习能力
一位科学家曾精辟地指出：“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。”因此，我们在物理教学中不仅要重视教法的研究。更要注重学法的探讨。这就要求教师备课时，首先应从教材的实际出发抓住特点，在考虑教法的同时，结合学生实际设计学法，其次教师上课时，教给学法。其三教师辅导时，指导学法，如指点学生怎样去预习教材和阅读课外读物，教学生如何列内容提纲，做到看书与思考相结合，看书与质疑问难相结合，指导学生在做习题时，应进行科学的思维活动，不断探索解题方法和技巧。总之，我们要正确处理教法与学法的辩证关系，努力培养学生创造型的学习能力。
二、物理素质教育中应注意的几个问题
物理创造教育目标：不侧重于促进和储存知识，而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和指导，发展学生的创造力。从大学教育的目标来看，大学教育不能只限于给学生的一种职业的训练，而是要培养具有较高文化素质和文化品格的全面发展的人。因此，大学教育不仅要注重专业教育(科学技术教育)，而且要注重文化素质和文化品格教育(人文教育)。从全面推行素质教育的观点来看，在教育教学中应注意以下几个问题：
1 中国传统教育与西方教育
由于传统教育思想的影响，教师宁可喜欢那些老实听话、循规蹈矩的“高分低能”的学生。也不喜欢那些淘气，顽皮的“低分高能”的学生。多数留学归来的教育界人士在总结国内教育与西方教育的不同时，都会强调：在国外学习，感觉“学少悟多”，虽然从老师那里转手来的东西不多，但是内心却不断地在“悟”东西，而且这些都是自己的，并不是老师“教”我的。更不是老师“交”给我的。在西方国家的中小学老师都十分热衷于搞“project”(课题)。事实上，对中小学生来说，我们不可能期望他们真的有什么新的发明和发现，重要的是，孩子在这一研究的过程中，能力得到了培养和锻炼，因此在全面加强素质教育的今天，在物理素质教育中我们应该借鉴西方国家的教育，激发学生自觉自愿进行自我素质的提高，成为有潜在发展能力、人格完善、具有个性、创造力的学生。
2 过度的开发智力教育
我国非常推崇智力开发，如一岁学认字，两岁学算术，三岁背唐诗……以前我们以为给孩子加质加量是一种锻炼，是一种智力开发，并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智力发展成正比，实际那是错误的，事实上，决定一个人成功的因素，除其智商(IQ)外。还有一个重要因素，那就是情商(EQ)，不注意培养学生的兴趣，不培养“热爱”的观点，他们也就缺少的创造性。因此，进行素质教育，不仅要重视智力因素，而且要重视非智力因素，重视培养学生的兴趣、求知欲望、顽强的意志和积极性等。使他们在个性发展与全面发展上达到和谐统一。
3 全面推行素质教育。现在，国家教育部要求各级教育部门采取各种措施，减轻学生的负担。减负后，开展各种形式的课外活动来丰富学生的生活，使学生身心轻松地投入到自己感兴趣的文学、艺术、科学发明、科学制作等内容上来，改变过去那种父母逼迫儿女学弹琴、学跳舞、考，奖分，等级证书的状况，培养学生手脑并用的创造能力。
4， 重视基础知识的教学和创造力的开发
基础知识是进行科学创造的基础，要想发展创造力就必须加强基础知识的教学，使学生对基础知识掌握“熟”、运用“活”。物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。这样我们对物理知识的理解变得更深刻、更透彻，应用也更得手。当然基础知识并不等于创造力，并不是知识越丰富，创造力越高。相反，在一定的知识基础上，只要有创造力，一样能做出创造发明。
以上从两个方面谈了物理素质教育的问题，这是物理教育面向现代化的重大课题。今后还需要努力地探讨，不断培养出满足社会需要的具有全面素质的人才，使素质教育逐步走向成熟。