加强大学生的人文素质教育，已成为人们的共识。而提高大学生的人文素质，最重要的是提高教师的人文素质。教师的人文素养潜移默化地影响着大学生的发展，对大学生的人文素养形成起着重要的作用。
为了了解高校教师的人文素养现状，笔者进行了此次调查。调查涵盖河北、山东、北京的8所高校，共发放教师问卷320份，学生问卷680份，回收有效问卷732份，有效回收率为91.5%。
高校教师人文素养现状
调查发现，高校教师的人文素养现状令人担忧，教师人文知识薄弱、传统文化知识不足、艺术修养缺乏。
人文知识薄弱调查发现，许多教师对“人文社会科学”的认识比较模糊。在“对自然科学和人文社会科学的区分”的问题上，仅有67%的教师选择“比较清晰”，有21%的教师选择“比较模糊”，有12%的教师选择“不知道如何区分”。对于“人文社会科学的内涵及其意义”，64%的教师选择“非常了解”，22%的教师认为“不甚了解”，14%的教师回答“不知道”。
对大学生的调查结果也不容乐观。仅有39%的大学生认为，除专业知识与技能之外，教师在社会正义、人生目的与意义、道德理想、审美趣味等方面的修养、兴趣和领悟比较丰富，能够对自己产生积极的影响。而42%的大学生认为教师的人文素养比较匮乏，不能对自己起到潜移默化的影响。
传统文化知识不足调查显示，高校教师在传统文化知识方面普遍存在着较大的欠缺。
面对“你认为自身的传统文化知识能够有效影响学生、满足学生的需求吗？”这一问题，59%的教师表示自身的传统文化知识有待提高，不能很好地满足学生的需求，在与学生的交流中略感困难；32%的教师表示自己的文化知识有待提高，但基本能够满足学生的需求；9%的教师表示自己没有关注过自身传统文化知识是否对大学生产生了影响。
在“请举例说明你所了解的唐诗、宋词、元曲、小说等各种反映传统文化精华的作品并简要说明（不限于以上举例，只要是传统文化均可）”的调查中，仅有78%的教师回答了此问题，其中45%的教师举例丰富、且能说出作品的价值；47%的教师仅举例，没有对作品进行简单介绍；8%的教师仅举一例，且没有对作品进行简单说明。这从一个侧面反映了教师的传统文化知识还有待提高。
对大学生的调查结果显示，大学生普遍对教师的传统文化知识现状不满意。56%的大学生认为教师的传统文化知识有待提高，不能很好地满足自己的需求，在与教师的交流中发现教师有答非所问、闪烁其词的现象；仅有26%的大学生认为教师的传统文化知识足够满足自己的需求。
艺术修养缺乏艺术修养是人文素养的重要组成部分，往往也是创造力的源泉。调查发现，高校教师非常喜爱并经常欣赏艺术的只占10%，而有20%以上的教师很少接触和欣赏艺术作品，这充分说明高校教师艺术修养的缺乏。调查显示，高校教师对艺术修养的认识存在很大问题，很多都不重视自己的艺术修养。
提高高校教师人文素养的对策
人文素养的提高是一个系统工程，需要一段较长的时间。就现阶段而言，应该从以下几个方面来提高教师的人文素养：
转变观念，充分认识人文素养的重要意义高校教师人文素养较差的一个主要原因是主观上的忽视。因此，要提高教师的人文素养，还得从转变观念做起。对高校来讲，提高教师的人文素养既是响应国家素质教育政策的应有之义，也是搞好素质教育的关键。对教师来讲，提高自身人文素养既是自我人格健全发展的必备条件，也是提高教学质量的有效手段。
改革和完善教师管理制度改革和完善教师管理制度，形成一种崇尚人文素质的氛围。教师的人文素质培养要一靠教育,二靠制度。没有一定的政策导向和制度约束,教师的人文素养提高就缺乏强有力的保证。应该进一步加强和规范青年教师的培养制度,如学校一年一度的教师教学、科研实绩的考核和奖励,教师职务的评聘,可以适当增加一些必要的人文素养内容和考核要求；教师的专业进修和学习、学校的专业和课程体系建设、教学的组织和实施等,都应尽可能强调人文素质教育,从而建立有利于提高高校青年教师人文素质的氛围。
结合师资队伍建设，提高教师人文素养要提高教师的人文素养，应该强化管理，开展培训，尤其应该结合师资队伍的建设来进行。长期以来，师资队伍的建设是高校教育管理工作的重要组成部分，如果把人文素养提高与师资队伍建设工作结合起来，一定能够激发教师们提高自身人文素养的主动性和自觉性。
教学相长，组织丰富多彩的人文活动提高教师的人文素养最好采取教学相长的模式。一般而言，由于时间和精力的限制，高校教师很难拿出完整的时间来专门提高人文素养。因此，应提倡教师通过教学相长的模式来提高。在备课时，教师应当扩大教学内容，积极探索将专业知识与人文知识有机融合的新途径。在不损害专业知识传授的条件下，教师还可以引导学生思考专业知识对于社会人生的意义。这样，在无形之中，教师自己的人文素养也能得到提高。当然，除此之外，学校还可以组织面向教师的人文教育活动，也可以组织一些文化社团，吸引更多教师积极参与。