在体育教学中渗透培养学生质疑能力的教学方法，有助于指导学生善于发现问题和提出问题，在观察现象中，教会学生学会寻找问题，发现问题，在研究问题中，教会学生学会思考问题，分析问题。在实践运用中，教会学生学会探索问题，解决问题。
1 和谐、民主的教学氛围有助于学生质疑
以问题为中心的体育教学模式，有助于学生对学习内容进行研究性学习。新型民主、互动、共学的师生关系，宽松、竞争、不盲从的学习氛围，充满矛盾和疑问的问题情境，可充分激发每一位学生无限的想象力，教学中要鼓励学生向老师、向课本、向课标说不，大胆质疑，深入思疑，敢于创新。例如在进行“跨越障碍”内容教学时，我们选择多种多种障碍进行教学，学生可以任意摆放障碍物，看何种摆放方法最合理，让学习者在充满问题的课堂氛围中进行探究式教学。首先，学生通过仔细观察、分组实践、质疑问难、集体操作，从而总结出最科学的摆放方法，最后教师通过比赛结果上升到理论进行总结，使学生不仅深刻理解了跨越障碍技巧的全过程，还提出了摆放障碍的顺序也是很重要的。如果教师在这节教学课上，一开始就规定好障碍和摆放顺序，学生按部就班的进行练习，一节课结束学生收到的效果就是技能加素质，思维活动、创新意识以及对体育学习的兴趣都不会被激活和强化。因此说和谐、民主的教学氛围有助于学生思维的开发，长此以往，主动寻找问题和发现问题就会成为大多数学生的良好习惯，促进了他们的自主学习和自主发展，使学生终身受益。
2 教师的亲和力有助子学生大胆质疑
爱心是和谐师生关系的基础。教师的爱来源于对学生深刻的认识和了解。知之深，才能爱之切。目前的体育课堂，教师严肃有余，亲切不足，学生岂敢质疑问难。要改变目前的状况，教师要努力营造一种轻松、和谐、平等的教学氛围，善于用微笑、鼓励性语言，注重情感沟通，使学生觉得教师和蔼可亲，融洽师生关系，同时还要注意帮助学生树立学习的自信心，才能消除学生质疑时的心理障碍，大胆质疑。而许多学生虽有问题意识，但不敢或不愿提出来，怕被笑话。因此，教师必须经常以适当的方式，适时地引导，沟通师生之间、学生之间的情感，彼此产生良性的情感体验，当学生在学习中提出或对或错或难或易的问题时，不但教师要以和颜悦色的态度去认真倾听接受，还要教育其他学生也要认真对待，并且还要给予及时表扬鼓励，当学生遇到有问题说不出或讲不明时，教师应给予点拨、引导，让学生先考虑清楚，再提出问题，教师对学生应多一点耐心，少一点急躁，多一些宽容，少一些指责，把尊重和信任放在首位。
3 质疑的教学氛围要求教师要注重业务能力的更新与提高
当质疑的教学氛围形成以后，学生会给教师提出形形色色的问题。一名优秀的体育教师，不但要具备良好的身体条件、体育技能及本专业的理论水平，更重要的是还要具备边缘学科知识，努力做到知识综合化、网络化。了解体育知识以外的普通心理学、社会学、教育学、生物学等学科知识，把握住学生学习的“命脉”。例如在“跳马”的教学中，体质较差的学生会出现惧怕、胆怯心理，在此情况下，单纯的讲解与示范“跳马”理论与技术是无法让学生跳过这一“庞然大物”的，此时教师只有适时给予心理上的暗示、辅导、鼓励，同时做好保护与帮助让学习者无后顾之忧，同时从技术上给予指导，才能使其完成目标，充分享受体育的乐趣，激发其运动欲望。
4 在课堂上创设问题情境依此激活学生思维
现代教学论研究指出，“学生产生学习兴趣的根本原因不是感知而是问题，没有问题就难以诱发和激起求知欲，没有问题、感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也只能停留在表层或流于形式。”现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，因此在课堂上创设问题情境，激活学生思维就显得十分重要。
在教学中反映一个教师的真正教学水平不是提出问题，而是怎样引导学生主动提出问题。而培养学生的质疑能力不是最终目的。而是创设新的教育起点，意在改变学生只知“作答”的习惯，以唤起创新意识，激发创新欲望，当一个问题提出后更重要的是要将这些问题解决好，在解决问题的过程中，学生通过独立思考，小组研究、认真观察、实检检验、总结等，培养探索的创新意志，形成灵活的创新思维，养成良好的科学态度，掌握科学的学习方法，从而达到培养创新型人才之目的。
爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一个实验上的技能而已，而提出新的问题、新的理论从新的角度去看旧的问题，却需要创造性地想象力，而且标志着科学的真正进步”，所以在学习时如果只学会解决别人提出的问题，说明并未达到真正意义上的学习。例如在进行体能综合技能练习时：内容为“蹲姿射击――快速奔跑――跨越水塘――匍步前进――出击擒拿”每个练习均有不同的技术风格，怎样组合、如何调整各练习之间的呼吸、在快速中变静止、在相对静止时突然出击等，为什么有的学生显得体力充沛、而有的学生则气喘吁吁体力不济，从表面看，身体条件起着作用，从深层去分析得出呼吸的调整起着关键性的作用，因此任何一项练习均有可研究和深层挖掘的技术难题，在教学中只要教师认真备课、积极启发、善于引导、创设问题情境，给学生提供质疑机会，教给学生质疑方法，相信学生，不替代学生一定能唤起学生创新意识，激发创新欲望。