摘 要：在高中物理习题教学中，物理习题教学的目的之一是培养学生解决物理问题的思维品质。在习题教学中应注重各种思维的训练，这其中包括常规性思维的训练和非常规思维的训练，解题中如常规性思维受阻时，应注意思维方法的转换，应用非常规思维解题。非常规思维往往具有新颖性、独特性、创造性等特点，有时能取得意想不到的功效。
关键词：物理解题；转换思维方法；应用
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）03-068-1
在高中物理习题教学中，学生解题时，经常思维受限，解题思路不畅，不会转换思维方法，特别是一些非常规思维的训练欠缺。下面谈谈笔者在平时习题教学中进行非常规思维训练的一些做法，以期与教育同仁共勉。
补偿性思维的培养：补偿性思维是针对在一些难解或无法解的物理问题，通过添加一定的物理量或物理过程，以促成问题解决的思维方法。例1：A、B两地相距S，有一辆车从A地出发，先以加速度a?1作匀加速直线运动，速度增至V后，匀速行驶了一段时间，最后以加速度a?2作匀减速直线运动，到达B地速度刚好为零，求：车由A地行驶到B地所用的时间？本题如用常规思维方法解答，即用运动学知识求解，但解法比较繁琐。如变换思维方式，可以设想：如果全过程都以速度V作匀速直线运动，则全程时间为t?/，但事实上只有中间过程以速度V作匀速运动，在前一段和后一段时间要长，那么总时间t?/要小于实际时间，因而在t/的基础上再加上差距时间，由于前一段和后一段可以看作以V/2的速度匀速运动，因而前一段时间差距为2S/V-S/V=S/V=V/2a?1，后一段时间差距为2S/V-S/V=S/V=V/2a?２，实际时间应加上差距时间t＝S/V+ V/2a?1+ V/2a?2。
例２：一平行板电容器电容量为１微法，两极分别带+２微库和+３微库的电量，求两极板间的电势差。本题如直接入手，因两极板所带的电量不等，且带同种电量，无法解答。可转换思维方式，利用补偿法：设想在每极板上加上－２.５微库的电荷。由于加上等量同种电荷，不影响两极板间的电场强度，此时极板分别带－0.5微库和+0.5微库的电量，此时电势差与带+２微库和+３微库时的电势差相同，即U=Q/C=0.5/1=0.5 ?V?。
逆向性思维的培养：我们解题时，习惯于从已知条件出发，按事物发展的时间先后顺序去研究某一物理过程、现象的发生、发展直至最后结果。但我们发现，在处理某些问题时有时也可以把时间先后顺序倒过来考虑，把末态看成初态，把初态看成末态，这种创造性科学思维方法就是逆向性思维。例：某物体以２ ?m/s?2?的加速度作匀减速直线运动直至停止，求物体在静止前的第二秒内通过的位移。本题看似少条件，无法从正面入手。但我们如果把“末态”看成“初态”，将运动按时间顺序“倒推”过去，将物体运动看成由静止开始加速，问题可迎刃而解。又如在光学中，经常利用的光路可逆原理，也是利用逆向性思维进行分析和解题，可以使问题大大简化。
对称性思维方法的培养：自然界和自然科学中，普遍存在着和谐的对称现象。
利用对称性思维方法解题时，有时可以大大简化解题步骤．从科学思维方法的角度来讲，对称性最突出的功能是启迪和培养学生的直觉思维能力．用对称性解题的关键是敏锐地看出并抓住事物在某一方面的对称性，这些对称性往往就是通往答案的捷径。例；如图，一质量为m的小球从某一高度自由落下，下落一段距离后，落到一轻弹簧上，当物体运动到最低点时，物体的加速度：
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