相关资料显示，中小学生较之大学生环保意识更强。为何当前我国教育水平高低与环保意识强弱成反比?这是个值得深思的问题。大学生是国家的希望，是社会的未来，其向上的意识、健康的心态、生机勃勃的朝气，对社会影响极大。提升大学生环保意识，将有利于环境的可持续发展，也有利于社会整体素质的提升。为此，课题组选择江西某高校展开了环境意识问卷调查。问卷由环境满意度、自我环保意识、环保意愿、未来发展建议等十六个问题组成，调查数据经编码后录入计算机，用SPSS软件统计分析。并在统计基础上，结合文献进行研究，最终形成综合性结论。 一、大学生环境态度 本次调查共发放问卷120份，收回115份。其中，男性84人，占73.0％；女性31人，占27.0％。以下是该校大学生环保态度的统计结果：
1 校园环保满意度不高。在115位受调查同学中，对校园环保态度一般者居多，占42.6％，对校园环保非常满意者较少，占3.5％。可见，当前大学生对校园环保满意度不高。进而，在对不满原因调查中可以发现，校园中乱丢垃圾、随意贴广告、草坪凌乱等是不满意的主要原因，对校园绿化不满的则较少。大学生认为，校园环保的主要问题是环境卫生的不和谐。绝大多数同学都渴望拥有个绿色校园。有86.1％的被调查者明确表示，拥有绿色草坪让人心情愉悦。绿葱葱的草坪，可以缓解工作和学习减压，为同学们营造一个好的学习氛围。
2 环境保护态度不积极。统计结果显示，在问及“是否会摘花”时，78.3％的同学选择“不会摘花”，而在问及“是否会踩草坪”时，则只有32.2％的受访者明确表示“一般不会、不会、从来不会”。摘花是为了把玩，踩草坪是为了“抄近道”。因此，很多同学“踩”而不“摘”。当问及“对待不文明现象的态度”时，仅有7.0％的同学选择“主动维护并劝阻”，而67.8％的受访者仅表示“心中反感”，还有很多同学表示“无动于衷”。可见，该校大学生虽有一定环保意识，但属于被动型环保，他们倾向于自律，而不能主动制止校园内的不环保行为。
3 校园环保警示较关注。在关于环保警示牌的调查中，表示“从来不会注意警示牌”的同学仅占4.3％，绝大部分同学或多或少都会注意警示牌的警示。然警示牌是否发挥了作用呢?我们进而调查了“警示牌对受访者的影响”。结果显示，明确表示“从来不受影响”的仅占5.2％，而“经常受警示牌影响”高达36.5％，这说明警示牌起到了一定的警示作用。当问及“安置警示牌是否有用”时，54.8％的同学认为“有必要”，只有6.1％的同学认为“没必要”。可见，诸如“假如踏上一步，美丽变成丑陋”类警示牌，会对环保起到极大的促进作用。
4 环境保护活动较支持。在全球呼吁环境保护人人有责的同时，人们是否只是把环境保护挂在嘴边而眼高手低呢?为此，问卷专门设计了“您如何看待环保活动”问题。在受访者中，认为环保活动“没意义”的占7.8％，认为“有意义”的占67.0％，大部分同学对于环保行动持肯定态度。同时，绝大部分受访者表示，如果需要，他们也会参与到环保行动之中。例如，该校环保协会组织的“爱护绿地、爱护草坪”行动，吸引了许多同学的加入，“从身边做起，从爱护草坪开始”活动有效地促进了该校大学生环保积极性。
5.对破坏环境行为自责。破坏环境时的心理状况可以间接地反映出个人的环保意识，为此，问卷设计了一道关于“破坏环境时心理感受如何”的问题。被调查的115位同学中，除18位弃选外，其余97位同学都做了回答。其中，41％的同学表示会“愧疚”，10％的同学表示会“紧张、担心被看到”，28％的同学表示“无所谓”，9％的同学表示有“其他”感受，而11％的同学选择了“轻松自在”。每个人心中或多或少都有一把关于环境保护的标尺，只有不到 半同学在破坏环境时会表示白责，可见，该校大学生环保意识不强。
二、原因分析
1 学生环保意识差。从抽样调查可以发现，当前大学生对基本环保知识虽有定了解，但环保意识比较淡薄，环保行为有待加强。造成大学生环保意识和环保行为差强人意的因素众多，学校教育、新闻舆论、制度设计等方面都存在定的问题。本次受访学生受教育水平相当，生活条件也相似，但其环保意识强度却不尽相同，这与他们的环保经历与知识相关。那些不热衷于环境保护的同学，急需高校开展必要的环保教育，同时，还应进行环保价值观的培养。
2 学校绿地分布广。现代大学城建设的结果，导致了一所所面积庞大新校园的出现，这些面积庞大的新校园既给环境绿化带来难处，也给大学生上下课带来不便。很多校园中，寝室与教室之间隔着面积庞大的绿地，而为了美观，穿越绿地的是条条蜿蜒曲折的小道，原本直线穿越很近的距离，在经由蜿蜒曲折的小道后增加了近一倍的路程，这让那些习惯晚起又急于赶到教室的同学很不适应，只要无人注意时，他们便横穿草坪“抄小道”。由此，各大学校园绿地上的“小道”比比皆是。
3 环境保护责任泛。虽然“保护环境，人人有责”，但就学校绿化的维护，85.2％的同学认为学校所有人都有责任。然而，绿地保护责任不落实到具体的负责人，其后果是：人人有责，人人又都推卸责任，最后的结果便是无人管理。从校园绿地保护现状就可发现，凡是没有明确责任人的绿地，受到破坏程度就较高，而落实到具体责任人如某个班级或是学院的，受到破坏程度就较低。因此，关于环境保护的管理方面，应该明确环境的责任主体，落实具体环境保护负责人，才能真正解决当前环保问题。
4，绿地规划布局差。调查显示，有24.3％的受访者认为校园绿地“布局不合理”，有53.9％的受访者认为校园绿地“布局一般”。学校绿地布局到底应该体现自然之美，还是体现以人为本呢?对此，问卷设计了道多项选择题。其中，有56.5％的受访大学生认为应注重便捷性，有80.0％的受访大学生认为应该注重美观性，有34.8％的受访者认为应注重经济性。可见，绿地规划不仅要体现美，还应体现人本意识。事实证明，单纯强调校园布局的整体性而忽视便捷性，往往成为绿地遭破坏的根本原因。 三、对策及出路 加强大学生环境意识教育，可从以下几方面着手：
1 社会方面。(1)全民环保教育。利用每年“世界环境日”、“全国植树周”等特殊活动日，通过对违法行为进行曝光和严格执法，组织形式多样的“告别不文明、不卫生”社区文艺演出等开展环保宣传。提高全民环保素质，引导公众重视环保、参与环保，感染和强化大学生环保意识。(2)社会舆论推动。通过新闻媒介、居民社区及执法等各单位的组织、宣传和执法活动，在全社会营造环境保护氛围，引导年轻人参加环保行动，重视青年人在绿色环境创建中的作用，呼吁并鼓励青少年积极参加植树、义务扫街等活动。 2 政府方面。(1)健全国家环境政策。政府应重视环境问题，建立并健全相关环境政策，形成可持续性发展的政策导向，引导社会公众行动方向。推行可持续发展战略是我国项长期的、紧迫的战略性任务和课题，对实现现代化建设目标具有重要意义。(2)增进公众环保行为。近年来，我国政府对于环境保护的推动力度不断加大，但缺少公众的广泛响应。公众环保意识不强，参与度低，使得环境政策实施的成本相对提高。因此，政府应通过教育等途径，提高公众环保意识，增进公众环保行为，使环保行为成为公众的自觉行动。
3 学校方面。(1)开设环保公共课程。澳大利亚教育家亚瑟。卢卡斯认为环境教育是“关于环境的教育，在环境中的教育和为了环境的教育。”学校作为传授环保知识的主渠道，在环境教育方面有着无可比拟的优势。因此，高校应开设生态环保公共课程，积极引导大学生树立科学的生态环保意识，养成良好的环保习惯。(2)组织各类环保活动。通过组织环保类活动，使大学生明白保持环境整洁、维护生态环境平衡的重要性，并养成保护环境的好习惯。(3)实施环保课题研究。高校可组织学生开展环保课题研究，让学生在实施课题方案过程中，提出问题，决定探究方向，收集整理资料，得出结论，采取社会行动。通过研究提高环保意识，自觉参与到环保行列。
4 家庭方面。(1)家庭环境教育不可忽视。家庭是孩子的第一所“学校”，家长是孩子的第一任“教师”，学校的环保教育成果需要家庭的协同努力才能真正巩固，也即实现环保意识真正、持久地深入学生的心理。因此，环境教育，家庭责无旁贷。(2)父母环境教育作用明显。父母是孩子的第任老师，家长的任何点滴环保活动和教育都能给子女留下最初的环保意识，家庭教育具有导向作用。例如，不在公共场所吐痰，不乱扔纸屑，不使用含磷洗衣粉，节约用水，不攀折花木，不践踏草坪等等。若再经学校积极引导，学生极易成为环保积极分子。
5 个人方面。(1)自我学习提升。作为学生，应主动提升自我环保意识，将他律变为自律。注意培养和提高自身的环保素养，提高对保护环境的热情。多参加环保义务活动，从身边的小事做起。大力宣传和开展环保志愿者等活动，到环保最需要的地方去。(2)参与环保行动。在校生要将环保意识转化为实践，积极主动参加环保类活动，亲身体验绿色环境的乐趣。大学生在校园学习理论的同时应该自觉、有意识地关心周围的事物，主动地参与环保类活动。
总之，环境保护是一项系统工程，是每个人义不容辞的责任。人类只有个地球，每位大学生都应从身边做起，从美丽的校园做起。积极加入到环保志愿大军，在思想觉性上提高自己，提升环保意识，远离环境污染，共同创造山更青、水更蓝的美丽世界。