以祖国优秀传统文化为载体，开展创新教育的实践研究。探索利用古诗文教学开发学生潜能，提高创新能力的有效途径和基本方法，通过古诗文教学加强审美教育、促进审美体验、开发学生个性潜能，促进师生身心健康发展。
?1.教师教授古诗文的现状
?教师教法上的偏差：不少教师认为，初中古诗文教学仅是让学生多积累，多背诵，于是，“解词释句────串讲全诗────背诵默写”的教学方法成了不少教师一成不变的做法，把古诗文脍炙人口的美感和韵味讲解得消失殆尽，课堂气氛沉闷无趣单调无味。所以，教师教法上的单一，自然会使古诗文中的营养丢失，进而造成学生在古诗文传统文化积淀方面的“贫血”。“读书百遍，其义自现”，以识记为主的传统教学方式起到了传承文明的作用。与此同时，它使古诗文教学成了“苦读”，单一化模式逐步形成，忽视了创新能力培养这一教育主流。
?2.学生学习古诗文的现状
?学生认识上的偏差：学生对古诗文不感兴趣的原因，除了对古诗文难理解、难背记，把古诗文视为第二门外语；更有不少学生认为学古诗文十分枯燥，现代人都用现代汉语说话，古文无实用价值。正如南怀瑾先生所担忧的：“很是可惜，现代人所认识文化教育的基本目的，只是为了"谋生"，有好的专业，有高的待遇，或能赚很多的钱。”《都市快报》曾刊登了这样一则新闻：杭州某业余学校开出“古诗文诵读班”，却因仅招到一名学生而只得暂时停办，而与此形成鲜明对比的是，同时开办的英语等班早就爆满。学生对古诗文对漠视，实质就是对传统文化精髓的漠视，这种类似于数典忘祖的做法，不能不令人痛心。
?3.古诗文考试的形式调查
?传统测试中最常用的诗文考查方式，侧重的是对诗句的背诵和记忆情况。而这对于新课程的要求而言，很浅显。其实古诗文方面的要求越来越高，其重要意义也越发得到了更多人的认可。不但要能够诵读，还要理解；不但要积累，更要能够按照一定的要求提取；甚至能够运用。所以在考查的时候，题型就需要有变化，更加丰富，如此才会考查得更加全面，掌握的情况才会更加真实可信，我们的教学才可以更加有的放矢。
?4.与写作训练整合发展学生的创新思维
?古诗文教学中的想象创新能力的培养，可以把古诗文教学与学生的写作融为一体，让学生更好的学习传统文化的精髓，古为今用，通过对古诗文的改变、续写、填补，提高学生的写作能力，促进学生身心健康发展。学生在学完古诗理解诗歌的大致意思后，在教师进一步的点拨和提示下，触发其灵感，让他们学习古人的写作手法对古诗文进行改写，这是很好的发挥学生想象能力的一种方法。
?古诗词源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗词进行表达，能促进学生对古诗词的理解与感悟。如春游时来句“无边光景一时新”；扫墓遇雨时吟句“清明时节雨纷纷”；风筝飞舞的日子，说句“忙趁东风放纸鸢”；新同学来了“笑问客从何处来”……让诗走进我们的生活，见景吟诗，见物吟诗，表情吟诗，叙事吟诗，等等。为了有意识的引导和激励学生用古诗词，可利用每堂课前1分钟进行生活用诗汇报会，对用得好的学生给予嘉奖。这样孩子们会越来越喜欢用诗词来表达自己的意愿和感情。同时，还可以开展主题班会，用各种各样的形式来吟诵自己喜爱的古诗词或在自制的赠言卡上写上“言志”、“送别”、“劝勉”的诗词。让古诗词在悄然无声中走进学生们的生活，那些背诵过的古诗词犹如一汪清泉流淌在学生们的心间，激荡着他们的情感，升华着他们对生活的认识。古诗词走进了学生的生活，有心的学生便发现生活中处处是“诗”。在他们的文章中竟然出现了诗词的踪影。从而启发他们把古诗词写进文章里，可以在写景中用，在叙事中用，也可以在抒情和议论时用；可以是对诗词的引用，也可以是对写作技巧的运用。同时，还可以引导学生据诗词作文，即以诗词的意境为基础，诱发学生展开想像的翅膀，为古诗词续编故事、扩展情境、改写白话文等。如此一来，大家才发现“诗到用时方觉少”。此外，在习作中运用古诗词，不仅提高了学生的书面表达能力，而且培养了学生的创新意识。因为他们在运用时，会给诗词创设一种新的写作氛围，赋予一种新的表达内容和感受，而且从诗词原先的意境中跳跃出来，从更新、更广的角度去理解、品味古诗词。
?通过实践研究，我们可以肯定教师对古诗文的教学方法有了突破，对古诗文教学的意义有了新的认识，看到了古诗文教学不仅培养了学生的创新能力，而且促进了学生身心健康成长。传统文化中的古诗文教学对学生的成长产生着积极的影响。教师在向学生传授专业知识的同时可以在、言谈举止、做人处事的原则、意志品质、情感品质等多方面不断提高自己的素质并对学生施加良好的影响，感染学生、熏陶学生，培养学生优秀的人格、良好的品质、坚忍不拔的意志、辩证思维的观点、善待他人、严于律己及团结协作的精神，让学生逐步完善自己，形成健康积极的心理素质。