[摘 要]可持续发展型医疗企业人才在社会发展中起着重要作用。如果说在医疗企业工作中面临的问题是一把锁，那么可持续发展型医疗企业人才就是开启着把锁的钥匙。作为教育者，我们应该尽力通过绿色教育的方法在多角度、多方面、多层次将学生们培养成基本功扎实、有交流能力、有探索和解惑精神、有团队合作精神、具有创新能力、能够很快接受新事物、新知识并将其运用进自己的医学领域的具有深远发展潜质的可持续发展型医疗企业人才。
[关键词]绿色教育 人才 素质 培养
一、什么是绿色教育
早期的绿色教育是以环境科学教育为载体，主要以卢卡斯模式(Lucas Model――关于环境的教育，为了环境的教育，在环境中教育)为基本原则和理论框架，教育学生认识环境、保护生态，正确处理人与自然之间的关系，和自然和谐共处，为社会的可持续发展培养一代具有环保意识的高素质人才。而现如今，我们将绿色教育引申为通过一些有针对性的教育方法来培养符合“生态学”理念的可持续发展的人才。所以同时也被赋予了更深刻的内涵和意义。绿色不仅代表着自然界那充满生机的颜色，对学生而言更象征着一种学术品质，一种求是素养。因此，绿色教育的目的由保护环境的教育延伸到多层次教育目标。也就是老师们在平时要真正的做到授之以渔，教给学生们通过什么样的方法能够将知识弄明白，而不是仅仅是将知识传授给学生们。否则培养出来的恐怕不是什么人才，更不是可持续发展型医疗企业人才，而将是一个个被同一个模具处理过的完全一样的没有任何发展潜质的学生。绿色方法，并不仅仅存在于生物的应用方面，绿色教育也是一种知识、技巧、态度、理念和价值观的培育，可以将它渗透进不同的专业中，它是一种概念的澄清与价值的形成过程，目标在于使受教育者通过接受教育获得必要的专业知识、具备优秀的个人素质、培养自身的可持续发展性、既能适应当前社会的挑战、又能在未来社会中表现出很强的适应性。
二、通过绿色教育培养可持续发展型医疗企业人才
《中国21世纪议程――中国21世纪人口、环境与发展白皮书》指出，要加强对学生的可持续发展思想的灌输：“提高受教育者的可持续发展意识，将可持续发展思想贯穿于从初等到高等的整个教育过程。”我们将可持续发展的理念引入到教育理念中，培养出基本功扎实、有交流能力、有探索和解惑精神、有团队合作精神、具有创新能力、能够很快接受新事物、新知识并将其运用于医学领域的具有深远发展潜质的可持续发展型医疗企业人才。可持续发展型医疗企业人才应具备新时代新社会新挑战所需要的综合素质。可持续发展型医疗企业人才的培养可通过绿色教育来实现，绿色教育可由以下几方面构成：
1.育人环境。从教育观念上来讲，育人环境主要是指在校园内创造一种良好的育人氛围；遵循高等教育规律，以培养人才为中心；提高教师的素质及树立全员育人的观念；在全校范围内开展爱国主义、社会主义道德、大学生风范等方面的宣传教育活动；强调德智体全面发展，加强综合素质的培养和锻炼，坚持综合素质测评制度，并把其作为学生获奖、推荐、求职、就业的重要参考依据。良好的育人环境能够培养医学生的德育素质，在认识情感、意志行为等面都起着重要作用，对于培养学生树立远大目标，扎实掌握专业知识，树立正确道德观，培养进取心十分重要。
2.学习环境。学校的软硬件条件是外部客观的学习环境，更为重要的是学生周围的学习氛围、学习环境。在周围环境中增长求知的能力，才能做到广泛涉猎，不断学习，终身受益。面对世界科学技术的挑战，智育素质要求人才具有专业化知识，广博的文化知识、应变性知识。为此，要处理好医学基础课程与临床专业课程的关系；必修课程与选修课程的关系；理论性课程与实践性课程的关系。优良的学习环境是人成才必不可少的条件，如果勤奋学习、追求真知的精神能够在一个学校中成为趋势的话，那么这所学校所培养出的人才也将与众不同。浓重的学术氛围，能够培养学生在校期间勤奋好学、勇于探索、独立钻研、求知创新的优良学风。主动参与各类学术活动，亲身感受青年学者和大师级教授的治学之心、广博学识和攀登科学巅峰的不退缩、不畏惧的奋进精神以及个人的风范。这样学生才能逐步发展，不断努力，培养了为国争光，为医学事业献身的毅力。
3.人文培养。自然科学与人文科学的交叉渗透已成为现代教育的发展趋势。医学生人文素养的普遍降低已经引起了社会的广泛关注和深刻讨论。医学生人文素质亟需提高，人文素养是可持续发展型医疗企业人才必备的基本素养。为了加强引导和培养医学生对人文学科的重视，学校开设《大学语文》课程，这也是迈出了重要的一步。另外，绿色教育还应通过各种形式的教育方法和手段培养和提高学生的人文素养。
4.创新能力的培养。可以这样说，创新能力就是可持续发展型医疗企业人才的灵魂。创新教育即包含在绿色教育之中。一般来说，创新是指舍弃旧的东西，创造新的东西，它不断地推动着一切事物向前发展。创新，也是一种改革性的思维，以及在这种思维指导下的所做出的实践。所以，绿色教育的落脚点在于对医学生创新能力的培养。这样培养出来的学生才具备称为可持续发展型医疗企业人才的根本素质。
5.因材施教。孔子在战国时期就提出了因材施教的观点。因材施教，实际上就是在教育方面将大学生“个性”的发展起来，实现多方位、多层次的培养。这里的“个性”并不是指学生的性格，而是指他们在学习方面的能力。社会并不需要同一个模板复制出来的学生，因此绿色教育应当注重创造个性人才成长的环境和机会。并且可以在一定条件下鼓励学生修双学位，根据自己的喜好攻读一门第二专业。
参考文献：
[1]刘冬华.大学绿色教育与图书馆的应用[J].农业图书情报学刊, 2004，16(9):88-90
[2]张吉军,郭秀蓉,吕贻峰.论高素质可持续发展型医学人才的培养[J].教育探索,2001,(1):34