激励就是通常所说的调动积极性。在班级管理中能否建立一个良好的班集体，激励起着非常重要的作用。在现实班级管理中，如果找不到新的激励方法，便只有少数人能受到激励，而大多数则被排除在激励目标之外。在此，根据自己多年学生管理经验，谈一谈班级管理中激励的几种方法。?
一、 制定共同的目标?
班集体必须有共同的奋斗目标，这样的目标是在老师指导下制定的。当班集体目标与学生个体目标产生共振时，班集体目标便会激活学生进取、发展、成功的需要。班集体活动是学生个体为实现共同目标而参加活动，在这些活动中，教师必须引导学生自己设计、组织、管理、评价，通过诱发、培养、满足学生参与、表现、发展等需要，来达到激励的目的。比如，学校组织歌咏比赛，每个学生都有力争上游的信念，有了共同目标，通过大家齐心协力，取得了较好的成绩，进而激发了学生的集体荣誉感。?
二、 设立健全的组织?
健全组织机构包括职权结构和角色结构。职权结构指正式组织，如班集委会、团队组织等。这些组织在教师指导下，通过纪律、活动、规章等手段调整学生个体行为，以实现教育目标。角色结构指非正式组织，所激励的方面比较广。如设立值日班长；设计各科状元榜；上课认真听讲的同学、劳动最积极的同学、最受同学爱戴的班委、学习进步最快的同学、最乐于助人的同学等等，这些岗位激励学生产生积极的角色行为，以实现由理想向现实角色的转换。?
三、 发扬长处多表扬?
要细心观察，广泛接触学生，准确地把握学生的心理特点，实事求是地赞扬学生。要及时把握时机表扬学生的每一点进步。如：有的很调皮的学生对英语很“感冒”，讨厌上英语课，爱搞小动作，批评了几次，效果甚微。如果关注他的长处，抓住他的每一点进步，及时表扬，慢慢地这个学生转变了。老师在表扬学生时，不但要称赞他们已经表现出来的明显优点，还要善于挖掘学生身上潜在的优点，从而给予及时的表扬，从而激励学生不断完善
自我。?
四、 把握尺度少批评?
适度的批评也是激励的一种方法，在一定程度上也可以调动学生的积极性。批评是从反面强化刺激，降低和阻止不良品德行为，从而达到激励的目的。学生犯了错误后，不能责骂，更不能体罚，批评重在讲方法，下面谈谈几种方法：?
1. 沉默式批评。教师的沉默对学生是一种无言的批评，该法适用于性格内向，自尊心极强的学生。当教师发现其缺点和错误时，应该应用各种体态语言给予暗示，使学生通过自我反省认识到错误。这种方法，可强化学生的自我教育，能取得较好的效果。?
2. 渐进式批评。强调批评的进度要有层次，要逐步深入，不一下子把批评信息全部输出，这样才不至“谈崩”，不至使受批评的学生背上沉重的思想包袱。?
3. 参照式批评。面对学生的缺点，教师如果过多地正面批评，效果不会很显著，如果借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使学生感受到客观的某种压力，促其自我反省，那样就会取得好的效果。?
五、 发挥家长的激励功能?
在家庭教育中，很大一部分家长很少表扬他们的子女，而其子女又很想受到家长的表扬。通过一些途径，让家长明确教育孩子应该以奖励为主，对于中学生，尤其是初中生，他们正处在幼稚半成熟的成长过程，首先要告诉他们事应该怎么做，路应该怎么走，才会有明确的方向；其次，才是告诉他们事不应该那样做，路不应该那样走。实行以激励为主的家教方针，通过给予肯定，有种于鼓励他们沿着正确的方向走下去，也有种于培养孩子开朗、活泼、勇敢、自主、自强的品行和性格。?
德育的方法和途径很多，“激励”不是唯一的方法，但是，它是一种十分重要的、行之有效的、比较常见的方法，它可以集声、情、景、形于一体，造成立体效果。研究和运用这一手段，可使德育工作取得更佳的效果，达到科学育人的目的。