一、初高中知识衔接断代严重 一位高中历史教师对高一学生进行历史知识问题答卷，当问及到威尔逊、亚历山大二世、俾斯麦、图特摩斯三世、工业革命等初中历史知识时，回答正确率为0%。就连最基本的历史知识隋朝大运河的起止地点回答正确率仅为35%。
至于如朝代时序更是前后颠倒张冠李戴，初中阶段的历史知识对高一学生的困乏程度到了令人惊叹的地步。而当被问及到什么原因时，75%的学生认为，因为中考不考没认真学，22%的学生认为是教师没有认真教，还有3%的学生认为自己不喜欢。由此可见考试成为学习的指挥棒，考和学是如此的结合亲密。而知识却断代、空档的如此严重。
对于高中教师来说，他们对初中教学怨气冲天，由于我市初中升高中不考历史，使初中历史教学形同虚设，学生一入高中才知道对历史知之甚少，给高中历史教学带来了不必要的麻烦。学生历史基础太差，若不补充初中历史教学内容，高中历史教学无法正常进行，这样就造成高中历史教学时间紧张，教师授课难度大，学生理解起来也难，严重影响了高中历史教学质量。对于学生而言，初中知识的匮乏，使他们在心理、身体、经济和时间上带来极大的负担，恶补初中历史地理等学科知识成为必修科，尤其是新课程的实施，这样的问题更为严重的体现出来。
二、问题存在的思想根源
在初中学段，历史学科过去一直不是中考科目，所以被认为是门“副科”、“小学科”， 多年初中历史学科就顶着一顶“小三门”的帽子，各级领导相对忽视，在很多学校的课程表上，历史课所占课时往往不足，而且课程大多安排在学生容易疲劳的下午。在很多学校领导的眼中只有那几门中考科目，根本就没有把历史学科之类的“小学科”放在必要的教学地位上，好像“有则无，无则有”。
对于学生来说，反正历史和自己的升学没有关系，学得好与不好都没什么大碍，因此在上历史课的时候不主动地参与到历史教学活动中。有的学生把历史课上成自己的消遣课，希望历史老师多讲点历史故事；或者在上历史课的时候做别的学科的作业；更有甚者把历史课上成休息课，上别的课累了，在历史课上调节。在这样一种尴尬的教学环境之下，很多初中历史教师本来上课热情还是挺高的，但经过一段时间的磨砺之后，逐渐心灰意冷，在教学过程中流于简单，敷衍了事。
考评制度不完善也是重要的原因。今天的考评制度无论是对教学的评价，教师的评价以及学生的评价，都不到位。目前教师鼓励性的评价做得很好，但科学性的评价，思想性的评价做得不到位。课堂教师的评价机制和学生评价机制不完善。教师的教学成绩如何评价，怎样看待教师的教学，还没有形成一定的标准和办法。只凭学生一张考卷得出成绩？课堂评价怎样融入学业综合评价之中？这一系列问题都有待于评价机制的完善。
三、建议
历史，是一个国家文明传承中的精髓，具备一定的史学知识和良好的人文素养是做一个合格公民的前提。历史课程作为义务教育的基础课程，是其他学科无法替代的。但要想改变目前的现状，笔者以为应“对症下药”，采取如下对策：
1．更新教育观念，促进学生的主动、全面、终身发展。章士钊曾说：“灭人之国先去其史”。历史的重要性世人皆知的，可在功利性很强的现代社会环境中，大家关注的往往是那些影响学生将来在社会层级流动中地位的高利害学科，历史再“可以使人明智”，也只能被打入“冷宫”。
因此，有必要开展教育观念的大讨论，加强学习、更新观念，树立正确的学生观，使教师们真正领会到以学生为主体、以学生发展为本的重要性，教育主管部门要重视初中历史教学，如果思想上、观念上没有大的触动、没有转变，行动上是很难有措施的，提高初中历史教学的地位；有影响的历史教育学者要多关注初中历史教学，深入到初中历史课堂教学中来，提供切实的帮肋；有影响的历史报刊杂志，要多关注初中历史教学，多为历史教学鼓与呼。
同时，更要树立新课程的理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展，作为中学历史课程新标准，确立为培育民族精神意识，以人类求生存、求发展为主线；多角度构建历史课程框架；研究性与接受性学习相结合；重视过程评价，要实现的总目标是让学生了解人类文明发展的重要史实与基本线索等，最终目的是使每位学生形成以爱国主义为核心的民族精神。
2．大力改革教学评价体系和升学考试制度。学业考试是初中教学的指挥棒，指挥棒指向哪里，学生就走向哪里。目前，我市教育的发展还不均衡，优质高级中学的教育资源还不能满足广大初中学生的要求，在这样的实际情况与评价制度下，学校、家长、学生的眼睛是雪亮的，你考什么，我就学什么，总分多，就多学、总分少、就少学，中考不考，就不学。因此学生对历史课不重视，上课做其他作业，睡觉等现象普遍存在。
3．提高初中历史教师的整体素质。近几年来，由于一些优秀的历史专业教师纷纷改科，学校安排非专业教师教课，致使教师整体素质下滑。因此，教育主管部门应定期组织交流制度，组织教师外出培训，利用网络进行交流等，来充实历史教师的专业知识。但作为我们教师来说，也要做到以下两点：首先，建议教师们增强责任心和使命感，努力践行新课程理念。
教育的兴衰，教师是关键，面对课堂上学生的现状，不必徘徊和悲观。不抱怨学生的差异，而是把差异视为教学的资源，充分利用学生的差异进行教学。历史教师要不断增强对史学育人功能的认识，明确自己身上所肩负的责任，为了每位学生的发展，做到教一科、爱一科、钻一科。不断加强学习，不断反思，努力做一名学生喜欢的历史学科教师。
(河北省赵县职工子弟学校)