语文老师如何教授学生写作、激发学生的习作兴趣，提高学生的习作水平，是一个语文教师最关切的教学目标。在长期的小学语文教学中，我总结出学生作文三步曲。 阅读、积累、感受生活、捕捉灵感
学生作文难，一是感到头脑中没有词汇，没有什么内容可写，对于生活中的美好事物学生未去发现，或者说无从感受。怎么办？我在教学中通常中带领学生阅读故事、好的文章，从故事中积累词语小卡片，久而久之在我的感染下，学生会主动去看一些作文书，并会积累词语，我每周让孩子们用这些小卡片写上一段话，或几句话。或课堂前五分钟用一些词语口头说一小段话，只要用上就奖励。一颗星，一个苹果（用卡纸剪的）等。同时引导学生带上感情用心体会，让学生通过看、听、经历。进入生活领域，寻找习作素材，为学生提供源头活水。
多向互动，适时引导，尊重学生，自由表达
学生从积累资料到完成习作，必须经历从口头语言到书面语言这个过程，在习作训练中，当学生明白了习作要求时，尽量把时间留给学生采用学生喜欢的学习方式，选择自己喜欢的小伙伴进行交流。如指导《我想对你说》这篇习作时，先让学生进行交流、启发。其中有位同学就说到自己与桌友的矛盾，以及不理解桌友的作法。我把这篇文章让他的桌友读过后，请他谈谈看法，结果两人冰释前嫌成了最好的朋友和学习上的帮手。尊重学生，让学生在自然生活经验中，感受最深的事，让学生说真话、吐真情，这样才能让学生体会到习作的快乐。如我们学校召开了百年不遇的一次运动会，我就利用这个好机会，指导学生写学校的运动会，根据自己的亲身感受，选取各自不同的角度进行习作，有的反映比赛激烈，有描写观众强烈反映和紧张神情的，还有自己赛场的心情的。学生根据自己的体验写出一篇篇优秀的作文，真实生动，有独特个性。
批改富含人情味、幽默风趣、创新抓个性
有人认为老师最轻松的莫过于批改作文了，写一句话，打个分就完事了，殊不知，作文批改更富含艺术性。批改作文既能显示老师对学生的关怀之情，又能抓学生的个性特点。例如在写《自我介绍》这篇作文时，有个叫孔孟豪的学生这样自我介绍，我既不是孔子又不是孟子，虽然我有他们的记号，但我无他们的智慧。我一看就知道这个孩子肯定是个爱学习的孩子，并且读了不少书。我在他的作文中这样写了一句批语。孔孟同学，你的文章和为人一样朴实、豁达，你肯定是一个未来的文豪，你的文章显示了你扎实的作文功底，看来，你是我们班的“读书迷”，老师真佩服你。
提高学生习作水平，我们应该从最基本功作起，每一步都是一个起点。更是老师努力的结晶。
（作者单位：河南省清丰县仙庄镇东南小学）
编辑/张华利