人最重要的是自尊，是别人对自己的尊重。获得尊重是任何一个人都享有的权利。学生也不例外。教育学生，首先就要尊重学生，教育家爱默森就曾说过“教育成功的秘密在于尊重学生”。只有充分尊重学生，才能激发学生自立自强的内在动力，使其不断取得进步。
一、尊重学生，就要尊重学生的个性差异。
一切教育都应该尊重学生的个性差异。世界上找不到两片完全一样的叶子，同样也找不到两个完全一样的人。人来到这个世界上，在不同的环境、经历中拥有了不同的个性，教师应予以尊重，并根据学生个性的不同特点，对学生正确引导，允许其有不同的选择，而不能以所谓的“师道尊严”强迫他们，实行一种模式的“同化教育”。因为我们教育学生，是为了让学生学会自己对所遇到的事情作出选择和判断，而不是“惟命是从”“听话”的“好”孩子。我们可以把那些特别“听话”的学生和不太“听话”的学生比较一下，就会发现，“听话”的学生不善于作出个人选择和判断，他们还像小孩子那样，把大人的判断作为自己的判断，当面临着必须作出独立判断的情境时，他们常常会陷于两难、迷惘、优柔寡断的境地。
在教育过程中，从接收学生的第一天起，我就教导学生：“你们要三不迷信：不迷信老师，不迷信教材，不迷信权威。因为老师也有考虑不周，也有犯错的时候，教材是人编的，权威也是人，是人就可能出错。你们对任何问题都应当有自己的思考和判断。”当我们要求学生搞错题集时，我们只需要给学生讲清讲透错题集的重要性就可以了，至于学生搞不搞，搞到什么样的本上，那是他们自己的事情，我们要充分尊重他们的选择。有的学生重来就没搞过，也能考上大学，成长为有用之人；有的学生整理了几大本，也不见得能考上。根本原因就在于学生内在兴趣和喜好不同，他喜欢这样做就肯定会好好做，不喜欢逼着去做就只能是支差应付，还不如尊重他，让他采用他自己认为比较好的方法去提高成绩。只有这样，尊重学生个人的选择和决定，才能最大限度地发挥每个学生的潜能，教育也才能取得最佳效果。
二、尊重学生，还要尊重学生犯错误的权利。
任何人都可能犯错误，学生由于生理和心理发展未成熟更容易犯错，我们如果对犯错的学生动辄大声训斥、当众批评，或小题大做、不留情面，或不问青红皂白，乱挥大棒，只能引起学生的反感，并不是有效的教育方法。卢梭说过：“不要对你的学生进行任何种类的口头教训，应该使他们从经验中去取得教训。”
我过著名的教育家陶行知先生曾这样对待犯错的学生：一次，陶先生在校园里看到有个叫王交的同学，用泥块砸班上的同学，陶老师当即制止了他，但并没有批评他，而是请王交放学后到他的办公室去一趟。王交准时去了，陶先生马上掏出一块糖送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果，随之，陶先生又掏出一块糖果放到他手里，说：“这第二块糖果也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。”陶先生又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏现象作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：“陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过来，说：“为你正确地认识错误，再奖给你一块糖，只可惜我只有这一块糖了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。”说完，就走出了校长室。教育就象一门艺术，作为教育者都应该记住这个故事，都应该拥有这四块糖，把它运用到实践中去，正确对待学生的错误。
我们在教育学生的过程中，对犯错误的学生往往训斥、体罚，结果只能是一次次地失败，问题仍然得不到解决。迟到的依然迟到，打架的不时再来个肢体冲突。教师在的时候规矩，一转身就依然故我，有的甚至变本加厉。这都是我们没有深入了解学生，没有从他行为本身出发，不去调查清楚事情的经过，而只看他事情做错的结果上。所以，对于我们教师而言，在面对学生犯错误时，先不要急于发表意见，而是要先调查清楚事情的详细经过，然后加以具体分析，找出最恰当的解决办法。无论在什么时候、什么情况下，都不应该采取体罚的方法，当然，这并不是说就不能批评犯错误的学生，该惩罚时还是要惩罚的。惩罚不同于体罚或变相体罚，惩罚是指对学生某种思想行为给予否定性的评价，惩罚能够让学生体验羞愧、痛苦、焦虑、畏惧和悔恨等感觉，从而使学生分清是非、善恶和美丑，并通过努力去纠正不良的行为习惯。惩罚是手段，教育才是目的。正如马卡连柯所说：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵抗诱惑和战胜引诱的能力。”英国科学家麦克劳德上小学的时候，曾偷偷地杀死了校长家的狗。但麦克劳德遇到了一位高明的校长，他所受到的惩罚是：画出两张解剖图――狗的血液循环图和骨结构图。正是这个包含尊重和宽容的惩罚，使麦克劳德从小就爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。所以对待犯错误的学生，在任何情况下，都不要一棒子打死，而是要采取恰当的方法把他引上正确的轨道，唯其如此，才可能产生良好的教育效果。
三、尊重学生，就要由衷地信任学生。
信任学生是一种特殊的尊重，无端猜测是对学生不尊重的表现。管束学生不许这个，不许那个，还不如信任他们。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。如果我们教师始终把一个乱学生当作怀学生，他就可能成为一个怀学生。这样的学生在老师的压力下，渐渐失去做人的信心。没有了信心，他的自尊心就会很快地消失了。反之，如果信任学生，他们就可能尽自己最大的能力把一切做好。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。凡是学生能做到的，我就放手让学生做，决不代劳，学生的表现也很令人满意。所以信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。教师由衷地信任学生，是学生走向成熟、成功的关键。
总之，尊重学生，是一名教师最起码的素质。如果没有尊重就没有教育，我们只有尊重教育对象，使其处于积极自愿的状态下，才能释放其内在的潜力，使教育获得成功。
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