摘要：初中数学教学只有巧借信息技术的优势，使二者有机整合提升新的高度，达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。? 关键词：信息技术；初中数学；运用 一、运用信息技术，激发学习数学的兴趣?
1.1多媒体计算机可产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，可立即反馈。交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机，激发学习兴趣，提高学习质量。?
题组训练是数学教学的重要环节，传统方法是让学生到黑板上板演，完毕后教师再讲评。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。答对，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起!”答错，窗口马上显示“你答错了，请再试一次!”直至出现正确结果，万一尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓，效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参入机会，老师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式，进一步优化课堂教学。?
1.2人机交互发挥学生的主体作用，激发学生自主学习的积极性。传统教学教师是主宰，学生是配角，教学内容、教学方法、教学步骤、练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参人。而优秀多媒体课件所提供的交互式学习环境，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅来选择适合自己水平的练习作业，有助于因材施教，有效提高教学质量。?
初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为数学教师有能力制作这类课件，从设置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，还有机会进入高一层次。交互性所提供多种的主动参与活动，为学生的主动性、积极性的发挥创造良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。?
二、运用信息技术。培养学生的创新精神和发现式学习?
信息技术为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。如初三几何“探究性活动：“镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。特别是教师提供边长相等的3―24边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、二个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大出教师意外，很有创意。丰富的信息资源，可开拓视野，激活思维，增强想象，从而培养学生的创新精神，改变学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。?
总之，信息技术的运用，它只可巧用，不能滥用。“凭风巧借力，送我上青云，”初中数学教学只有巧借信息技术的优势，使二者有机整合提升新的高度，才能达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。