课堂导语也叫“课引子”、“开场白”，特级教师魏书生说过：“好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来，激发学生的求知欲，调动其学习的积极性；好的导语又是思想的电光石火，能给学生启迪，催人奋进。”特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比小提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”笔者结合多年从事政治教学经验和借鉴他人优秀的课堂教学导入，就政治课堂教学导语设计的方法及要注意的问题浅谈一下自己的看法。
众所周知，由于政治课学科的特点，再加上一些政治教师上课手段单一，方法呆板，使得许多中学生对政治课不感兴趣。因此，要改变学生的看法，提高学生学习政治课的兴趣，改进教学方法，提高教学效率势在必行。其中，作为每节课开始的课堂导语设计就显得尤为重要。
一 政治课教学导语设计的种类
1．引入旧知识，温故启新法
即教师带领学生通过对以前（尤其是前一两节课）所学旧知识的回顾，过渡到对即将学习的新知识的教学上来。由于思想政治课基本理论知识之间，特别是同一册教材内部的章、节、目之间，存在着紧密的内在逻辑联系，因此，安排这种温故启新的导语，新旧知识之间连接得自然、顺畅，就能使学生在学习新知识时，始终保持着与旧知的联系，而不感到突然、陌生。例如，讲“财政及其作用”时，可由上一节内容“国民收入的分配”导入，即“国民收入可在国家、企业和个人之间进行分配，其中国家的那部分就是财政”。
2．悬念诱思法
即教师通过先讲述故事或者列举实例，然后从中巧妙地设置一两个悬念来激发和诱导学生的学习欲望。在教学中，学生主体积极性的调动程度，直接决定着教学的成效。因此，安排这种悬念诱思式教学导语，可以使学生集中精力，内心世界里产生跃跃欲试的强烈意识并设法破释教师设置的悬念，从而使课堂教学处于一种“愤而启之”、“悱而发之”的状态。如讲“我国的社会保障制度”时，可设问“如果考上高中却无钱交学费，面临辍学时，国家会不会帮助？如果帮助了，是同情？是人道主义？还是某种社会要求？”悬念诱思导入法就是利用悬念激发人的好奇心，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。
3．情境切入法
即教师利用形象的描述或现代化的教学媒体，把某种情形、某种状态、某种景象表现出来，把学生带入新知识的情境中去，使他们一开始接触新知识时，就产生身临其境的感觉。例如，在讲“合理消费”这一内容过程中，首先，可问：“有哪位同学愿意到黑板这边来，把他一周的消费情况写下来和同学们一起分享？”学生们的表演欲望是很强的，许多同学都跃跃欲试，课堂气氛很快就活跃起来。因为这一情境很贴近他们实际生活。笔者邀请了几位男同学和女同学把他们一周的消费情况写下来：买零食：10元；买书：10元；买学习用品：5元……同学们看见黑板上的消费情况与自己平时的消费情况很相似，他们觉得很亲切。接着笔者提出讨论问题：“我们应该如何合理消费？”同学们畅所欲言，都纷纷就应该怎样消费这一话题提出自己的观点，在结合学生讨论的基础上，就可以导入新课内容的学习了。
4．生活、时政引入法
即把教学内容与当前受关注程度较高的热点联系起来，激发学生探究新知识的主动性。如在讲“外汇及汇率”时，可以以“人民币升值”问题为切入点，提出“美国、日本、欧洲的一些国家为什么要求人民币升值？”“中国政府采取什么对策？”等问题。
5．寓言故事导入法
运用历史典故、名人轶事、寓言故事、民间传说等方面的素材导入新课。这种方法更容易吸引学生的眼球，给同学们留下深刻的印象。例如，在讲“主观符合客观”这一节课时就可以讲述“画家画牛”的典故，通过典故反映出的道理引出将要学习的内容。
除了上述设计方法外，还有提问吸引导入、漫画导入、歌曲导入等方法。
不管教师用哪一种方法进行课堂导语设计，都要特别注意把握适度原则。用得恰当，会到事半功倍的效果；不恰当，就会适得其反。一堂精彩的政治课，好的导入会让人眼前一亮，耳目一新。很多老师课前准备时尽管将大量的精力投入在课堂导入上，但由于没有把握住尺度，反而使导入部分有些画蛇添足的嫌疑。
二 运用导语设计时应该注意的问题
1．避免课堂导入的时间过长，以3～5分钟为宜
导语过长会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程，使内容变得主次不分，让学生感到疲惫，不利于学生注意力的集中。因此设计导语一定要短而精悍，要根据实际情况，设计出对本堂课最有吸引力的三五句话，或是一两个能引发学生思考和探索的问题。
2．避免导语设计华而不实，不求实效
在设计导语时，教师追求导语的精练性、艺术性、新颖性，这本无可厚非，然而这种追求应以教学内容为核心，以教学对象的实际为出发点，否则，就会变得华而不实，既不便于学生接收知识信息，掌握扎实准确的基本知识，也不利于知识的迁移，同时还因为艰深、费解，少了几分亲切，不但不能激发学生学习新知识的兴趣，反而还会造成对新知识的畏惧，不能轻松愉快地学习，使导入的实效大打折扣。
因此，在课堂导语设计时，在追求导语的精练性、艺术性、新颖性的同时，更要加强导语设计的针对性。一方面要针对教学内容来设计，不能游离教学内容太远；另一方面要针对学生的认知特点、心理状态、兴趣爱好、知识能力基础的差异来设计，目的是要使学生能够接受。
3．避免导语设计空洞跑题
有些老师尽管事前准备了课堂导语，但在实施中却发现，或是跑题，无法过渡到下文；或是过于空洞，令学生无法获取有用的信息。
4．避免导语设计千篇一律
有些老师习惯只用一种导语设计方法，即使设计得再好，由于失去新颖性，对学生的吸引力也就逐渐下降。
总之，教师在设计导语时一定要将教材、课堂、学生的兴趣结合在一起，努力做到课堂导语的新颖性、趣味性、针对性和启发性的统一，这样才能设计出数者兼顾又不失形象、灵活的导语来。
“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”成功的导入犹如说书中的开讲，虽寥寥数语，但掷地有声，先声夺人；或似评弹中的开篇，虽闲中着色，但鞭辟入里，引人入胜；也像电影中的序幕，虽短小精悍，但别开生面，扣人心弦。愿我们的每节政治课都能“未成曲调先有情”，让学生在新课伊始即入情入境，为学生创设一个良好的学习氛围，将学生的学习兴趣激发到最佳状态，促使其积极主动地去学习新知识。
〔责任编辑：王以富〕