[摘要] 朗读激趣、故事激趣、奖励激趣、悬念激趣等诸多方法使得学生乐读书、会读书、多读书，从而真正实现新课程标准对小学各年段课外阅读量的要求。 [关键词] 阅读兴趣阅读习惯巧妙激趣课外阅读
新的课程标准对各个年级的课外阅读量作了要求，其中，第二学段（3-4年级）课外阅读总量不少于40万字，第三学段（5-6年级）课外阅读量不少于100万字。让学生愉快地达到这一要求，并不是什么容易的事情。如：我刚教这个班的时候，布置同学们晚上看看课外书，第二天以抽查的方式请他们在课前两分钟讲讲自己所阅读的内容。可不少孩子不能完成这一简单的作业，要么把以前的课文内容随便说一说，要么胡编几句完成差事，经常引得台下同学们哄堂大笑，令老师也哭笑不得。面对这种情况我从以下几方面入手，收到了可喜的效果。
一、朗读激趣
很多人问我：“究竟有什么办法让孩子喜欢阅读？”我答道：“朗读――通过朗读，将他们从声音世界过渡到文字世界。（――曹文轩）”作为教师，都明白这样的道理，可是要让孩子们真正去朗读，教师是要花心思、想办法的。为了让孩子们喜欢上朗读，激发其阅读兴趣，我主要从这些方面做了工作。
1.名言警句激励。晨读，是朗读记忆的最佳时机。我走进教室，不采用说教式的方法，而是先让同学们明确晨读任务，再在黑板上规范地写一句名言警句，然后全班齐读这句名言警句。诸如：“读书吧！一年之计在于春，一日之计在于晨。”“孩子们，放声朗读吧！读书百遍，其义自见”……由朗读这些名言警句开始，然后才开始晨读。就这样，老师的期待、名言警句的激励，伴随那清亮的童声在晨风中荡漾，孩子们用声音感觉、品味美文，开启黎明，收获读书带来的快乐。
2.朗读形式活泼。小学生善模仿、好表现，开展形式活泼的朗读很能激发他们的阅读兴趣。比如我充分发挥自己擅长朗读优势，为学生示范朗读，其间适当加上一两句激励的话语，激发他们向老师看齐、对老师挑战的动力。这样一次次、一个个地尝试，学生们朗读的愿望非常强烈，朗读效果进步明显。课上，我根据课文的特点让他们采取不同形式的朗读，如：读“三字经”这样的韵文时，采用分组巡回接力的形式；读“绕口令”时，采用看谁读得快又好的赛读方式；读人物性格鲜明的文章时，采用表演读、分角色读等形式。另外，个人读、小组读、全班读、打擂台赛读等形式都能激发学生的朗读欲望。朗读中，他们享受着阅读的乐趣，感受着语言的魅力。
3.开展竞赛活动。为了方便同学们广泛阅读，班级成立图书角，开展“每人捐一本，全班读百本”活动，不定期开展诵读经典比赛、诗歌朗诵比赛、讲故事比赛、美文诵读比赛等活动。通过这些活动，让同学们感受榜样的力量，体验阅读的快乐，收获成功的喜悦。
二、故事激趣
为了培养学生的课外阅读兴趣，我除了坚持阅读教学专业书籍外，也经常与学生们一道阅读儿童读物，目的是为了走进孩子们的心灵，了解他们，期待在阅读中有更多的共同语，产生更多的共鸣。
面对“课前两分钟讲故事”环节时有同学借口没时间看课外书的情况时，我没有批评学生，而是将自己最近看到的新闻、故事、美文佳句等与他们分享。我还经常给同学们介绍《小小说》、、《儿童时代》、《中国少年儿童》等各种影响较大的报刊杂志。每当我讲故事时，同学们都很专注。望着同学们津津有味地听故事的样子，我也很感动。
三、奖励激趣
小学生天性活泼、好表现，即使一句简单的鼓励性语言，或是一张奖状、一个小小的奖品，都是帮助他们叩开开阅读之门的良策。
我在教室里张贴了一份“读书积分榜”，学生以写日记、写作文、写读书笔记等形式得到“优”等的同学，每次可积一分；课前能流利地复述所看课外书内容，并能获得全班超过一半同学认可的，可积一分；每向学校广播站投一次稿并能被广播站采纳播放的，每次可积5分；在班级博客中发表文章最多、人气指数最高的，能获得20分；在各级各类征文比赛中获奖或发表的，可积30分，最高能获50分……凡是与课外阅读可联系起来的尝试，我都以积分形式肯定，并定期进行表彰。即使一句鼓励性的话语、一张精致的奖状、一份小小的奖品，同学们也会欣然接受，大家心里憋着一股劲，都想在积分榜上一展雄威。
四、悬念激趣
古人云：“寂然凝思，思接千载，悄然动容，视通万里。”在为同学们讲故事（或课文）时，讲到关键处、高潮时，我会戛然而止，然后让学生各自深思，想想后来的情形是怎样的。此时，同学们思维活跃，争相发表自己的看法。我从不急于肯定或否定一种意见，而是耐心地做个听众。通过这一环节，学生的思维能力、语言组织能力、口头表达能力都得到了训练。等他们发表完看法后，才记起老师还没告诉他们到底是怎样呢，于是就叫开了：“老师快告诉我们吧！”这时，我总是充满鼓励地说：“真的好想知道吗？请去看看××书（或××报纸、杂志），瞧一瞧，别人和你想的有什么不同？”待同学们看到他想看到的故事后，我再一一肯定同学们的见解。这样，同学们对课外读物就产生了浓厚的兴趣，再也不是老师逼着看书，而是自己找书看了。
通过这些尝试，学生变“要我看书”为“我要看书”，课外阅读使他们获得了很多的知识，有了很多的乐趣、更多的交流。在此基础上，我又进行必要的指导，教会他们一定的方法，使学生不但多读、乐读而且会读，写作兴趣、写作能力也有了很大的提高。学生中有很多的作品分别发表在《学习方法报》、《孩子》、《小学生阅读与写作》及《东莞少年》等报刊杂志上。
总之，培养学生阅读习惯、激发阅读兴趣非一朝一夕之功，需要我们不断改进策略，不断付出努力。让阅读成为一种方式，让读书内化为一种精神力量，是我们教师永远不变的话题和追求。
[参考文献]
1.《开启黎明》（《小学语文教师》2009.11）
2.曹文轩《朗读的意义》（《小学语文教师》2009.07―08）
（作者单位：广东省东莞市沙田镇中心小学）