摘 要： 实验教学是化学教学的重要组成部分，探究化学实验教学策略具有重大意义。本文论述了初中化学实验教学中的四种策略：让学生自信地走进化学实验室；学生上台做演示实验，老师当助教；运用多媒体技术优化实验教学手段；运用身边的物质进行实验。
关键词： 初中化学 实验教学 策略
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验对全面提高学生的科学素养起着至关重要的作用。我国化学家戴安邦先生曾指出：“只传授化学知识和技术的化学教育，是片面的，用实验解决化学问题，使各项智力因素皆得到发展……故化学实验教学是全面化学教育的一种最有效的教育形式。”可见，实验教学是化学教学的重要组成部分和核心。而初中阶段正是培养学生对化学感兴趣的最关键阶段，实验则是必不可少的手段。因此，研究实验教学策略显得至关重要，本文从四个方面探讨了初中化学如何应用实验教学策略，优化教学效果。
一、让学生自信地走进化学实验室
“学生自主参与”是实验教学有效的核心。就如美国华盛顿大学校园里的条幅所说：“我听说了，就忘记了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”可见亲身体验的重要性。学生自己动手做实验，不仅能培养动手操作能力，实验观察能力，分析问题的能力，养成科学严谨的态度，激发化学学习兴趣，同时还能够更牢固地掌握科学知识。在教学过程中我发现，有一部分学生，理论知识掌握得很好，可一旦到自己操作的时候就不行了，不知如何下手，毛手毛脚的，心里很忐忑，久而久之，就形成了害怕进实验室的心理。针对这种情况，我建议教师给予学生足够的耐心，让学生自信。一些教师看到学生一些简单的操作错误就大发雷霆，责怪学生怎么这么简单的操作都会做错，这样会使学生产生自卑的心理，从而对化学充满恐惧，让学生自己动手做实验反而会起到反作用。因此，我认为，由于初三学生刚接触实验，还没有养成良好的思维习惯，动手能力还处在初级阶段，因而他们有很强的可塑性。这时候，教师应该在学生犯错误的时候适当地引导他们去发现自己的错误，然后自己改正过来。这样，就能让学生体验到一步步不断达到成功的喜悦感，从而树立起学习化学的自信心。因此，让学生自信地走进化学实验室，是一线教师需要认真考虑的问题。
二、学生上台做演示实验，老师当助教
传统的演示教学，总是教师在上面演示，学生在下面看，教师边讲边演示，学生边看边听边回答，看似课堂气氛很活跃，实则不利于学生能力的培养。因此，在教学中，我对传统教学进行了改进。对于一些简单易做、安全可靠的实验，选择让学生上台演示。这样做的好处一是锻炼了学生的动手能力，能在讲台上演示实验使学生对实验的印象深刻化。二是这样的教学效果往往会更好。每次学生上台演示实验，同学们的眼神就格外专注，表现得非常有兴趣。选择学生上台做演示实验，错误率往往会很高，一出现有操作错误的地方，下面的学生往往能马上指出来，若没发现，这时候教师只要稍微在旁边一点，下面的同学马上就能反应过来。这样，同学们不知不觉就在一种轻松活跃的氛围中学到了知识。三是有利于培养学生上课的积极性。每次叫学生上台演示实验，很多同学都跃跃欲试，一副手痒痒的样子。久而久之，学生就养成了这种主动举手回答问题及上台演示实验的好习惯。
三、运用多媒体技术优化实验教学手段
演示实验教学在某种程度上能增强学生在视觉上的冲击，能较好地培养学生的观察能力和思考能力。但对于一些对环境造成污染、比较危险的实验，或者是演示实验，学生在下面看得不是很清楚的时候，这时候选择多媒体教学，利用视频或动画的方式教学往往会有不一样的效果。如：在做“观察硫在空气中和氧气中燃烧”的实验时，如果选择教师在讲台上演示，教室空间有限，反应生成的有毒气体二氧化硫会污染空气，对人体也会造成伤害。此外，为了尽可能地少产生二氧化硫，取的样品有限，燃烧生成的火焰很小，坐在教室后面的同学根本看不清火焰的颜色，尤其是硫在空气中燃烧的现象。这样只能导致教师在讲台上自问自答的尴尬现象。这时如果能通过放视频的方式播放给学生看，学生就能较清楚地观察到硫在空气中燃烧与在氧气中燃烧的不同的实验现象，从而收到更好的效果。
四、运用身边的物质进行实验
运用身边的物质进行实验，学生多了一份亲近感，有种化学就在身边的感觉，这样的课堂气氛往往比较活跃，学生的课堂参与能力明显提高，教学效果也得到强化。如在学习二氧化碳的性质时，二氧化碳能与水反应生成碳酸，利用这一性质可制得碳酸饮料。这时我拿出一瓶可乐，同学们一看到可乐就乐坏了，马上兴趣就来了：老师拿瓶可乐是干什么呢？我拿着可乐摇一摇，同学们观察到产生大量的气泡，我马上追问：产生了什么气体？如何检验产生的气体？并当场演示实验，学生兴趣大增。同时，此实验起到承上启下的作用，接下来二氧化碳能与氢氧化钙反应也就顺理成章。再比如，在学习用pH试纸测定溶液的pH值时，我展示了生活中的用品：葡萄、橘子、洗涤液等，让学生上台动手测其pH值，下面的同学监督操作的正确性及观察实验现象。下课后每个同学各拿pH试纸带回家去测厨房里的调料的酸碱性。相信通过这样的实验方式，学生的学习兴趣得到了提高，同时很好地掌握了知识，收到了很好的教学效果。
化学实验教学是学生获得知识，发展智力，培养能力的基本途径，是实施素质教育的良好载体。因此，探究实验教学策略具有非常重要的意义。教师在教学过程中，应深入分析教材中的实验，结合学生的认知心理特点，不断研究实验教学策略，培养提高学生的能力，让学生感受到化学实验的魅力。
参考文献：
［1］宋心琦.化学实验教学问题［J］.中学化学教学参考，2011，（10）.
［2］付小勤.高中新课程教学中化学实验创新探究［J］.中学化学教与学，2011，（12）.