【摘 要】在初中英语教学中通过建立良好课堂氛围，开展多样教学方式，提倡多角度思维，提问技能的教授，培养学生的质疑能力，激发学生的求知欲望，达到学生自主学习的目的。 【关键词】启发 引导 培养 质疑
众所周知，中国学生因为超强的“解题能力”在世界上被称为“解题机器”，只要教师敢出的题目，学生就“敢”解。中国著名教育专家、特级教师林华民感叹：我国的教育问题是“辛辛苦苦十几年，回首不如学龄前”。长期忙于解决书中难题，学生们渐渐失去了对自然、社会、未来人生的求知欲，开始变得“没问题”。上课时那些迟钝的双眼，低垂的脑袋，无语的寂静，不断下降的成绩无时不刻都在提醒着教师们：要找回学生对这个世界的求知激情，要把课堂变成学生学习旧知识到新知识的转换场地。一个明智的老师不但要把解惑作为天职，更要首先鼓励学生大胆提问。那么，如何提高初中生在英语课上的质疑能力呢？
一、要创建良好的课堂氛围，允许学生积极大胆质疑
新教材明确要求培养学生的素质和能力，反对 “满堂灌”，重在授学生以渔。当代初中生的提问意识不够强烈，特别在乡镇、农村学校，相信只要跟随老师就好，殊不知这样的理解是错误的。每个教师的教学水平多少有差异，学生能自己提出问题并想方设法解决，才能从根本上获得素质和能力的提高。
要鼓励学生提问，首先教师要从根本上允许学生大胆提问，为他们创造一个良好的课堂氛围。个别教师不允许学生质疑他们的教学方式和教学内容，不允许自己在学生面前出丑，认为学生在故意找茬，从而打压学生的提问积极性，不让多问。这是不对的。作为学生，他可能会因一个有趣的话题冒犯教师，为一个不懂的知识当堂提问，难住教师，但你不能说他是存心的，教师要有容忍的气量。学生未必不如师。反过来，教师可以幽自己一默，把尴尬转化为欢笑，能令学生打心底里佩服，愿意亲近。有时，他们又难免会提出一些“幼稚”的问题，教师要一一微笑回答，不要用“你怎么这么笨，这么简单的题都不会做”这样的话来打击学生的提问积极性。
个人认为教师可以通过以下方式创造学生喜欢提问的环境：①肯定学生的提问。学生的意见往往是对教师课堂效率的反馈，有些提问能更好地促进教师高效教学，应给予鼓励。②尊重学生的不同见解。邓小平曾说过：不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫。同样的，不同的学生有不同的思维方式，同一道题也未必只有一个答案，一种解题方式。③赏识学生的独创。特别是在英语写作中，可能会看到非常与众不同的句子，但并不存在语法错误，教师可以在作业本上写下大大的Good!来鼓励学生，肯定他们的思考成果。总之，只要学生有一点新思想、新发现，就应该立即表扬和鼓励他们，不要拖沓，使之看到自己本身的价值。
二、灵活运用教学方式，引导学生发现问题
新目标Go for it!教材内容丰富，活动多样，信息量大，且侧重于真实情景教学，融入许多英语国家的文化。在农村学校，要实现真实情景教学时困难的，教师只能从课本中学习，在实施模拟模仿教学。在平时的教学中要多引导学生观察语言资料的异同，鼓励学生提问，并解决问题。
经过一段时间的有意实践，我认为教师可以采用以下几种简单有效的方法：①句意辨别法。当前有效的教学反对单个单词或词组的记忆，而更侧重于学生对于篇章和句子的理解。如：把in front of 与in the front of的区别放在There are two trees in front of my houses.与There is a big desk in the front of our classroom.理解。②故意犯错法。教师可以故意犯错，来引发学生关注，如句子中间不小写，prefer写成perfer, still写成 stil等等。③关注笔头练习。学生上课回答“懂了”，并不是真正的懂了。要学会用经典少量的题型来巩固学生所学，通过练习，引发学生新旧知识的冲激，刺激学生提问。③小组合作法。以两人或四人为一小组，交换讨论或批改作业，找出疑惑之处，设法解决，教师下场巡视，运用手中的那只红笔，刻意多帮助学困生解决遇到的问题。④小先生法。让学习能力强的同学为学习小先生，对学习能力弱的同学进行一对一的互帮互助，解决学生解决不敢向老师提问的难题，促进彼此学习。⑤运用奖惩制度，激发学生的质疑激情。奖励并不一定是实质的物品，可以是一个大A，一个Good!
三、巧设问题，引发学生多角度思考
一个问题并不一定只有一个答案。传统的教学不提倡求同存异，严重影响对学生好奇心、观察力、想象力和主动性的培养。因此，教师要引导学生从多角度思考问题。如Go for it!7BUnit2中可以在学生学会如何简单表达路线之后，可要求学生找到同一目的地的不同路线，引发不同思考，各抒己见。又如就保护环境问题展开讨论，从哪几方面入手，能做什么力所能及的事情。
四、教授学生质疑技能
古人云：读书百遍，其义自见。要能提出问题，甚至提出好问题，深层次问题就要先熟读课文，钻研课文，才能多思。学生在学习动物一单元中曾提出过如何表达“我最喜欢的动物是狗。”这一问题。在书本上，用的是复数表达方式，而个别试卷上却有单数表达方式，两者都可以。从中，我们可以看出，要培养学生的质疑能力，首先，要让学生多阅读，养成良好的阅读习惯；其次，要让学生了解质疑的范围，如：单词、词组和句子的选用，结构的安排，材料的选取以及标点的使用等；最后，要培养学生在难点处求疑，困惑处求疑，关键处求疑，易错处求疑的技能。
学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。实践告诉我良好的氛围，多样的方式，求异的思想，一定的技能，能在较大程度上提高学生的质疑能力。让他们从“没问题”学生变为有问题学生。从而激发他们的学习积极性，提高自身的素质，考出优异的成绩，也为未来自身的发展奠定了基础。为祖国美好的明天画上淡淡的一笔。请教师为了学生关注质疑。
参考文献：
[1]林华民.做一流的教学能手.朝华出版社，2010.2
[2]贾莉.浅谈英语教学中如何培养学生的质疑能力.科园月刊,2010.（19）
[3]安奈特?L?布鲁肖.给教师的101条建议.中国青年出版社,2010.11
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[5]“质疑探究”教学模式在英语课堂中的运用.试题与研究:教学论坛,2010.2
(作者单位系浙江省嵊州市三界镇中学)