要提高低年级写字教学的质量，教师除了要具有过硬的写字基本功和指导学生写字的能力外，更重要的是必须有科学的教学模式，有正确的路子。根据低年级学生的身心发展和《语文课程标准》中提出的写字要求，教学中，我是从以下三方面操作的。
一、多法并用，激发兴趣
如何针对低年级学生的心理特点调动他们写字的兴趣呢?教学中，我给学生讲大书法家练字的故事，如东晋大书法家王羲之练字墨染池水、笔力入木三分，颜真卿、柳公权给后人留下不朽的《祭侄文稿》《神策军碑》等等。通过这些故事激发学生写字的兴趣，克服写字过程中的畏难情绪。除此之外，我还让他们自己阅读报刊上一些少年成才的事迹报道，让孩子们在别人成功的例子中得到启示，磨炼自己的意志品质。教学中，我结合识字教学，利用汉字的结构特点，让学生感受汉字的形体美。如讲“明”，让学生想到这是太阳公公和月亮婆婆在一起，以此让学生产生对汉字的喜爱之情，让学生乐于写汉字。在班级里，我还采取了一些奖励措施，让学生体验成功的快乐。如开设了一个“秀一秀”专栏，将同学们写得好的一些字挂在专栏里，每往专栏里挂一幅作品就奖励字写得好的学生一本书，此举大大激发了学生的写字兴趣。
二、示范演示，师生同练
示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画上田字格，在田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔名称是什么，它在田字格中的哪个部位落笔，字的每一笔画的名称、用笔方法，以及笔顺等都要给学生讲解清楚，使学生对要写的字有一个初步的感性认识。如教写“人”字，“人”是一个独体字，第一笔画是“撇”，应在田字格竖中线上中部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格的横中线上部靠撇的地方落笔，向右下格中部运笔，稍做停顿，然后向右平捺出锋，做到“撇”有尖，“捺”有角，点画分轻重。
三、训练操作，规范姿势
训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。只有正确掌握写字方法才能书写出美观漂亮的汉字，才能提高书写汉字的速度。低年级学生刚开始学写字，教师一定要重视教给学生正确的书写姿势。教师应当首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生要保持正确的姿势，为此我也编了一些口诀提醒孩子们，例如：老大老二对对齐，谁也不要欺负谁等等，对不正确的姿势和方法，要及时纠正。同时，在每天午后写字课时，专门有两位“小老师”(学生公认的班级写字姿势最好的学生)检查督促。
四、促之以行，加强训练
（1）培养学生“提笔即是练字时”的意识。做到不管什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓紧日常各门作业这一练习写字的最好机会，和各科老师配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。
（2）典型引路，鼓励为主。榜样的力量是无穷的，它不但具有极大的感召力，而且使学生有了形、例的参照。“好表扬”是小学生的重要心理特征，是鼓励他们学习的重要手段。教师在课堂教学时，可以选择一些好的作品，通过实物投影引导学生去欣赏，去品味，领略其艺术风采或用自己的语言进行一定的描述。教师还要善于发现学生的闪光点，并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，这样就会有效地调动学生的积极性，增强写字的兴趣。
（3）持之以恒，养成习惯。“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，非一朝一夕之功，而要靠长期不懈、持之以恒的训练。教师首先要做好示范，演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识。在此基础上指导学生开始练字。学生在书写过程中，教师应做到“眼快，脚勤，手到，心到”，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例等等。对于潜能生要手把手地教，手把手地写。同时，选拔“小老师”，与他们结对子，形成“一帮一”互助小组。
五、竞赛评比，巩固成效
（1）个人评比法。每月举行一次写字比赛，评选出一、二、三等奖和进步奖。优秀作业在“未来书法家”园地里展出供其他同学学习、欣赏，并推荐参加大型写字比赛。一等奖的写字作业人手一份，与自己的字进行比较，找出优点、对照学习。
（2）红旗竞赛栏。学生的写字作业累计得四次“优”，就可在红旗竞赛栏中加一面红旗。阶段性进行总结，比赛看谁得旗多，得旗多的同学将会获得奖状和丰厚的奖品。对于进步特别快的同学也给予一定的奖励，以激发他们写好字的信心。
（3）小组比赛法。在每一节写字课上，按照座位排列分四大组进行写字姿势比赛，每周总结表彰一次。此法较好地解决了学生正确的写字姿势比赛难以保持的问题，而且培养了学生的集体主义荣誉感。
以上是我在写字教学中的几点做法。在教学中，我们还应该让学生知道，写字是一项无任何捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求、严格训练。只有这样，才能写出更加整洁、规范、美观的字来。
（扬州市艺蕾小学）