生活是一片沃土，一切文章皆来源于生活。然而，当语文教学常常被应试教育牵着走时，我们的作文教学便成了“短平快”，成了“封闭式教学”，成了“功利性教学”；而我们的学生只能“闭门造车”，在“虚假”中失去了“真情”，在“空洞”中失去了“实感”，在“内涵”中失去了“纯真”，在“模仿”中失去了“自我”。
如何让作文教学回归生活这片热土，让学生在生活的沃土中寻找习作的“新能源”呢？我想到了综合实践活动。综合实践活动是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。为了使综合实践活动成为解决作文教学“封闭式”“功利性”问题的突破口，我做了以下尝试：
一、融入家庭
家庭是学生成长的摇篮，心灵的港湾，生活的中心。这里，有成长的足迹，有浓浓的亲情，更有数不清的习作“新能源”。
母亲节要到了，我组织了一次题为“妈妈笑了”的综合实践活动，要求学生在母亲节这一天送一份特殊的礼物给妈妈，以表达自己对妈妈的谢意。没想到，学生的“礼物”竟会那么丰富多彩，有“悄悄帮妈妈打扫屋子”的，有“帮妈妈设计新发型”的，有“用零花钱给妈妈买鲜花”的，有“亲手制作贺卡”的，有“请妈妈看电影”的等。习作中，学生们不乏稚嫩的一个个“礼物”让我读懂了他们的真情，而不是“假意”。
在指导“成长的烦恼”这篇习作时，我没有让学生坐在课堂上苦思冥想，也没有让学生敞开心扉，彼此交流，而是开展了一次综合实践活动，要求学生回家找一件能证明自己的确烦恼的“证据”。结果，有的学生拿来眼镜，证明近视给自己带来了烦恼；有的学生带来了破损的图书，证明小弟弟小妹妹给自己带来了烦恼；有的学生带来了“录音”，证明爸爸的呼噜声给自己带来了烦恼；有的学生干脆往讲台上一站，证明肥胖给自己带来了烦恼……在一个个五花八门的“证据”中，我感受到了他们实实在在的烦恼，而不是“无病呻吟”。
家庭中的习作“能源”数不胜数：“第一次”系列、“体验”系列、“真爱”系列，等等。无一不是生活，无一不能写出好文章。
二、走向社会
社会是人生最大的舞台，在这个舞台上，每个人都曾经哭过、笑过，也曾经摔倒过、爬起过，它积淀着人生的厚重，见证着人生的多味，它是习作不竭的“能源库”。
玉树的地动山摇震颤了每一颗中国心，“一方有难，八方支援”的募捐活动瞬间在全国范围内展开，我们的学生也纷纷伸出了自己的小手。为了让学生在习作中能抓住时代的脉搏，能得到情感的升华，我开展了一次题为“我哭了”的综合实践活动，要求学生关注玉树的灾情，倾听社会的声音，并记录下自己一次流泪的体验。在批改这篇作文时，我总是情不自禁地跟着学生一起流泪。在学生一次次流泪的体验中，我知道他们已经不需要刻意地故作深沉，去追求习作时所谓的“内涵”，因为在他们的字里行间，已经真真切切的体现了大悲、大爱。
在社会这个习作最大的“能源库”中，综合实践活动俯拾皆是：采访、导游、参观、义务劳动、义卖等等都能让学生体验到生活的真谛，进而在习作中表现出来。
三、亲近自然
大自然是我们的母亲，她孕育了我们的生命，又无私地奉献了自己的一切，使我们成长、繁衍，一代又一代，生生不息，她是习作的又一重要“能源”。
“世界地球日”来临之际，我组织了一次综合实践活动――“美与丑”，要求学生自由组合，去寻找大自然中的美与丑。通过实践活动，有的学生想描述自然的美景，有的学生想讴歌大自然母亲的伟大，而有的学生则想通过自然界的生灵来启发人们去追求真善美，通过大自然的变“丑陋”来鞭挞人类对自然的破坏，呼吁人们立刻行动起来，保护自己赖以生存的地球。在“美”与“丑”的鲜明对比中，学生找到了自己需要的习作素材，也确定了各不相同的主题。
大自然是平易近人的，又是喜怒无常的；是熟悉的，又是陌生的，作文教学如能适时地组织一些亲近自然的综合实践活动，如“探索与发现”，“小眼看地球”等，一定能帮助学生积累更多的习作素材，并拓宽他们的习作思路。
四、回归课堂
课堂是教学的主阵地，作文教学自然也离不开这个主阵地，但课堂同样可以成为综合实践活动的舞台，成为习作的“新能源”。
结合“口语交际”训练，我在班级组织了一次小小辩论会，辩题为“小学生上网是利大于弊还是弊大于利”。为了取得辩论的胜利，正反双方的辩手都卯足了劲，不但在课前搜集了大量的素材，还主动向家长、老师请教辩论的技巧。辩论会上，双方辩手唇枪舌剑，你来我往，虽然由于经验的缺乏，时不时地钻进牛角尖，甚至跑题，但却为接下来的习作提供了“新能源”。有的学生以“一次难忘的辩论会”为题，中规中矩地记叙了这次辩论会的过程；有的学生以“别样的课堂”为题，表明了自己对这类课堂的渴望；还有的学生另辟蹊径，以“辩论会中的她”为题，刻画了班级中一个成绩很差但在这次辩论会中却脱颖而出的女学生，体现了“不以成绩论英雄”的思想。这样的课堂看似仍然封闭，其实已延伸到课外，同样有利于学生在习作时体现新意，表达真情实感。
类似的课堂综合实践活动还有很多很多，小游戏、课本剧表演、故事会、小竞赛，等等。它们都是学校生活的一个组成部分，自然也是习作的“新能源”。
通过各种各样的综合实践活动，让学生融入家庭，走向社会，亲近自然，最后再回归课堂，我想我们的作文教学一定能够在生活这片沃土上撒下希望的种子，并生根、发芽、成长，最终迎来收获的明天。