21世纪的竞争，归根到底是人才的竞争。而要培育出适应现代社会发展的，具有创新精神与实践能力的有用人才，必须改变以往陈旧的教育模式，推行新课程改革。新一轮课改正是从适应时代的需要出发，对化学教材进行了大幅度的改编，在近两年的课改实践中，我深深地感受到新教材对化学教师提出了一个新的挑战，要求我们必须更新教育理念，大胆结合教材改进课堂教学，运用先进的教学手段，推行创新教育和探究性学习。在实践过程中，我遇到了一些问题，也走过一段弯路，通过不断地学习，思考和实践，加深了我对新课程改革的认识和理解，现谈几点认识和体会：
一、 转变教育思想，更新教育理念
中国教育国际交流协会会长柳斌说：“实施素质教育的关键是教育观念。”随着世界科学技术和经济的快速发展，我国的教育形势发生了巨大的变革，化学教育理念也有了很大的转变。为适应时代的发展，转变教育思想，更新教育理念具有非常重要的意义。
1 教师观的转变
教师是课堂教学活动的组织者，对学生的发展起着不可替代的作用。在新的课程环境下，化学教学逐步淡化以往教师“传道、授业、解惑”的教学功能，它需要广大教师转变角色，大胆进行创新和探索，不断提高教学组织能力，为学生创设一种利于探索的学习环境，使自己真正成为学生学习过程的激发者、促进者、合作者、辅导者，成为学生的引路人。
在实践中，我认识到化学教师必须掌握广博的知识和各种实验技能；不仅要具备化学知识，还应该有一定的数学、物理、生物知识和社会知识；不仅能讲授，还要会运用现代化的教学手段。另外我觉得教师的个性及心理品质对学生也有较大的影响。所以，平时我从思想、道德、知识、能力、心理等诸方面要求自己，全面发展，综合提高，努力使自己成为“全能型”、“开拓型”、“创新型”的教师。
2 课堂观的转变
传统的课堂教学是教师讲，学生听（教师――学生的单向交流），或教师问，学生答（教师――学生的双向交流）。而新课程要求我们改变以往的课堂观，变单向、双向交流为多向交流（即师生之间、学生之间相互问答、合作、交流），应由课堂教学转向“课堂教学――课外活动――家庭实验――社会应用”一体化，形成多渠道、多层次、多方位、多手段的综合、立体大课堂。
传统的课堂教学，每节课45分钟基本上都是教师在讲，偶尔会提问学生，让学生回答问题。而新课程要求我们上课时尽量少讲，应把学习的主动权还给学生，教师只是学生的引导者、合作者。另外还要重视课外活动，让学生利用课余时间，参加化学兴趣小组，做一些有趣的实验，观看教学片，收集化学谜语，出化学板报等，开阔学生的视野，激发学习的兴趣。新课程上还增加了一些与教学密切相关的家庭小实验，我积极组织学生做好这些实验，使学生更好的理解知识，掌握技能。化学来源于生活，服务于生活，在讲pH值的知识时，我让学生收集一些不同农田里的土壤，以及水井中的水，测出pH值，并进行分析，提高学生学以致用的能力。
二、 深化课堂教学改革，推行创新教育和探究性学习
在新课程改革过程中，为了培养学生的创新精神和实践能力，我努力营造宽松和谐的教学氛围，创设巧妙的问题情境，诱发创新动机，不断改进教学方法，开发创新思维，使学生的创新精神和实践能力得到了不断的提高。
1 营造宽松的教学氛围，培养学生的创新意识
以前我在上课时过分强调教师的尊严、保证课堂的纪律性和严肃性，使课堂气氛比较紧张，学生情绪受到压抑。现代心理学证明，紧张的情绪是会妨碍学习、抑制智力发展的。推行新课改后，我在课堂上尽力营造一种宽松和谐的氛围，让学生能够愉快的学习；我精心设计情境、游戏、实验，让学生感到学习有趣味、有意思。这样既消除了上课过于拘谨的场面，又融洽了师生之间的关系。在这样的氛围里，学生积极思考，勇于发现问题，敢于提出问题，并力求解决问题，他们的创新意识在不知不觉得到了培养和提高。
2 巧妙设计问题情境，激发学生的好奇心和求知欲
美国哈佛大学校长曾经讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造”。可见好奇是一切创造行为的开始，是学生探索心理的原动力。在教学中，我充分利用生活中一个个与化学有关的现象以及化学趣味实验来激发学生的好奇心，达到了良好的教学效果。如在学习构成物质的粒子时，我用这样的自然现象来创设情境，打开一瓶酒，立即酒香四溢；将一滴红墨水滴加到一杯水中，一段时间后，整杯水都变红了。在学习CO的性质时，我引导学生回忆一个熟悉的怪现象，少量烧开的水泼在煤炉的火焰上，炉火不但没有减弱，反而窜出一股蓝火苗使得燃烧更旺。这些现象对学生来说经常见到，但平时又没有深入思考过，容易引起学生的兴趣，使他们产生强烈的探究欲望。而在学习酸、碱、盐的知识时，我先做一个化学小魔术“小猫捉迷藏”，小猫怎么没了？咦，又出现了！这一学生没见过的现象，激发了他们强烈的好奇心和求知欲，使他们有了学习的兴趣和动力。
3 改变教学模式，开发学生的创新思维
优化课堂结构，让学生真正成为课堂的主人，是我进行教学改革的突破口。我从强化学生的主体地位，培养学生的自主学习能力方面出发，对传统教学模式进行了大胆的改革，采用情境式、讨论式、探究式等开放模式进行教学，使课堂教学充满时代气息和活力，让学生在新方法、新思维、新感受中不断汲取养料，获得了丰富的化学知识，取得了良好的教学效果。
如在进行《金属和金属材料》这一章的复习时，我首先出示一枚在学生当中非常流行的白色金属戒指，让学生去猜。
4 发挥探究性实验优势，培养学生的创新能力
化学是以实验为基础的自然科学，实验教学在化学教学中占有非常重要的地位。在新课程改革中，课本的最大改变就是“走向实验”。在让学生了解了研究物质性质的基本方法后，第一单元的课题2中新增加了探究性实验及其基本思路。在上课时，我充分发挥探究性实验的优势，让学生自己发现问题，自主设计实验，自行操作进行验证。如在讲《质量守恒定律》一节时，我首先让学生根据已学知识和生活经验提出猜想，然后让学生根据自己的猜想设计实验方案，小组合作进行实验，验证猜想的科学性，并收集证据、分析实验得出结论，并对实验进行反思，对反常的现象进行解释等，使学生们像科学家一样，按照科学研究的一般过程，运用科学研究的方法对他们的未知领域进行探索和发现。在这一过程中，加强了学生的动手能力、创新意识和创新思维，从而提高了学生的创新能力。
三、 利用现代化的教学手段，提高教学质量
通过生动有趣的语言，优美的教态，现代化的教学手段，充分展示教学艺术的魅力，使课堂教学富有情趣，激起学生的兴趣和高度的求知欲。
1加强自身修养，提高语言的表达能力
化学是一门自然科学，科学语言必须准确，规范。但教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此恰当运用教学语言的趣味性，寓庄于谐，活跃课堂气氛；运用语言的感染性，绘声绘色，抑扬顿挫，不断调动学生的积极情绪；利用语言的启发性，巧妙设疑，引发学生思维等。利用丰富多彩的语言引发学生的兴趣、启发学生思维、丰富学生的想象，从而发挥提高教学效果的作用。
2 运用多媒体教学手段，使知识形象化
在化学教学中，有些内容比较抽象，如原子和分子的运动和变化，利用传统教学手段很难使学生真正理解和掌握，而借助计算机的模拟手段，把微观粒子扩大为宏观的图像，以动画的形式放映给学生，使学生印象深刻从而理解和掌握。还有一些实验因为对环境的污染或对仪器的损坏，也可利用计算机进行模拟，如硫在氧气中的燃烧，错误取用块状固体造成试管底部破裂等。另外，利用多媒体手段进行教学，还可扩大教学容量，拓展学生视野，对教学质量的提高起着不可替代的作用。