《电子技术基础》是电子技术、机电等专业的专业基础课程，是一门比较抽象的学科。在教学中，有许多微观的物理过程很难被学生理解和接受，而且有些过程无法通过实验来验证。虽然有些过程可用实验来验证和演示，但其变化过程是无法看到的，学生难以理解掌握。利用多媒体计算机制作逼真的模拟演示课件，可以帮助学生摆脱这些认识上的障碍。例如：PN结的形成过程、电动势的方向、电容器充放电、交流电的产生等这些物理现象都可以利用动画制作软件Flash制作出精美的模拟演示课件，FLASH制作的动画效果，可以将抽象的微观物理过程或实验过程通过形象化的模拟演示方法予以展现，学生更加易于接受。?
一、 用Flash制作《电子技术基础》模拟演示课件的优势?
1. 利用Flash模拟演示课件可将抽象的东西形象化?
在电子技术基础教学中，有许多微观的物理现象及变化过程是很难甚至不能用肉眼看清的，有些即使借助最现代的仪器也很难看到，这些内容对学生来说是很抽象的，也很难理解。利用计算机多媒体制作软件flash的动画制作功能，创建事物变化的动画效果，把一个原本无法看到或看清的现象逼真地呈现到学生的面前。例如，在学习PN结的形成过程时，通过flash模拟演示课件可以直观的展示P形半导体和N形半导体通过特殊工艺连接在一起时由于多数载流子的扩散形成PN结的过程，通过模拟演示可将PN结形成过程中非常抽象的东西形象地表达出来，教师只需要播放相关的动画，再进行简单的说明，就可以比较容易地解决学生难以理解的问题。?
2. 利用Flash模拟演示课件可激发学生的学习兴趣?
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，课堂教学实践也表明，学生感兴趣的时候，求知欲非常强烈，学习热情高，学习时能发挥出潜在的积极性和主动性。Flash动画技术具有丰富的表现能力，在电子技术基础课堂教学中，利用Flash模拟演示课件，可将抽象的教学内容形象、直观、生动地展示在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动学生的参与意识和学习兴趣。?
3. 利用Flash模拟演示课件可提高课堂教学效率?
在电子技术基础教学中，利用Flash的模拟、仿真与动画技术，可以使一些普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象生动而形象地显示出来，可大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，同时还能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识。另外，利用Flash演示课件还能促进我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，是提高电子技术基础课堂教学效率的一种有效手段。?
4. 利用Flash模拟演示课件可弥补普通实验无法实现的问题?
1） 有利于解决实验设备不足的状况。Flash模拟演示课件提供了高指标的虚拟仪器和充足的虚拟元器件资源。虚拟实验的引入,可以节省购置元器件和仪器设备的大量经费,弥补了因实验仪器缺乏和实验经费不足而造成的缺憾。?
2） 可以实现许多实验中不能实现或难以实现的功能。Flash虚拟仿真能在各种假定的条件下，甚至是在目前无法实现的条件下，对电路进行研究。如：不管是考虑安全因素还是成本，实验室里都不宜做的破坏性实验，但虚拟仿真却可以做，甚至可以做各种故障和非正常性的实验。在研究一个电路方案初期，可以将影响电路的一些次要因素去掉，如杂散电容、漏电感等，以免它们对电路的基本原理和性能产生影响，从而混淆了对电路的正确理解，但在制作一个实际电路中却做不到这一点。?
二、 用Flash制作《电子技术基础》模拟演示课件的实例?
Flash 是一款矢量动画软件, 主要特点是使用方便, 制作的动画效果千变万化，占用空间小,任意缩放图像的大小不失真,具有强大的交互性和兼容性。在电子技术基础的教学中,本人尝试用Ｆlash制作了一些模拟演示课件。下面介绍其中的一个课件――《PN 结的形成过程》。?
首先，用Flash制作一个被控制的PN结形成过程的影片，该影片共有590帧组成。前25帧描述整个模拟演示课件的标题《PN结的形成过程》，字幕从中间开始从无到有渐渐显示，稍作停顿之后渐渐消隐；第26-110帧描述Ｐ型半导体和Ｎ型半导体通过特殊工艺连接的过程；第111-160帧描述Ｐ型半导体和Ｎ型半导体后在接触面上出现自由电子和空穴的扩散运动；第161-375帧描述电子空穴的复合和消失过程，由于电子空穴对不断复合和消失形成空间电荷区，在这个过程中用闪动效果突出了电子―空穴对的复合和消失过程；第375-415帧描述由于空间电荷区的存在而形成内电场；第416-590帧描述扩散运动和漂移运动动态平衡过程，由于内电场的存在，产生电子和空穴的扩散和漂移运动, 刚开始由于扩散运动大于漂移运动, 电子―空穴对的复合和消失不断进行，空间电荷区不断加宽,内电场不断加强，扩散运动和漂移运动达到了动态平衡, 因此PN 结的宽度不再改变, 也就是形成了PN 结。?
三、 用Flash制作模拟演示课件应该注意的几个问题?
1. 要合理利用Flash模拟演示课件。虽然Flash多媒体教学方式有许多优势，但并非所有的学科、所有的内容都适合用Flash演示课件形式进行教学，不能让Flash演示课件垄断一切。如重要的电子技术概念、定律的结论可以用传统的教学方式进行讲解，而抽象的微观变化过程、成本高或无法开设的电子技术实验可以用Flash模拟演示课件进行仿真实验。?
2. 要尽量避免flash模拟演示课件重复制作，浪费人力资源。电子技术教师的工作重点应该放在电子技术课堂教学上，而不应该把精力过多地放在flash课件制作上，应该更多的收集和应用别人的课件。当然，如果自己会做课件也要集中精力做几个优质课件提供给别人，做到真正的网络资源共享，没有必要制作所有的课件，把精力浪费在课件的制作上面。?
3. Flash仿真模拟实验不能替代实物实验。职业学校培养的是技能型人才，实践动手能力的培养是职业学校教学的重要任务之一，而学生的动手能力单靠仿真模拟实验是练不出来的。许多事例证明学生们用仿真软件按照书本连接一个电路, 测试电路中每部分的参数都较容易, 而真正要他们用实物, 自己动手搭连一个电路, 用实际的仪器去测量电路参数, 调整元器件, 他们就不知如何动手了。看到电阻、电容等实物他们不知道这是什么东西,干什么用的, 也不知道这些元器件参数在实物上的表示方法, 更不知道如何将它们连接在电路中；拿来一个三极管, 不知道如何去识别和判断三个管脚的极性等等, 不胜枚举。据了解之所以出现这种现象, 主要是因为动手太少了。?
?参考文献?
［１］ 孙晓红“物理教学中Flash 多媒体课件的制作与应用”《中国电化教育》2004年总第206期. ?
［２］ 陈秀梅“关于多媒体课件在《电子技术》教学中的应用”《职业教育研究》2005年156页. ?
［３］ 高超《Flash动画设计与制作》. 中国劳动社会保障出版社，2007年.