篇一：设问句疑问句反问句区别
"txt">有一天，寓言作家伊索在乡间的路上走着，一个过路人向伊索打听前面的村子还有多少路，要走多久。“你往前走吧！”伊索对他说：“我当然知道要走，我是想请您告诉我，①还要走多少时间呢？”“你就走吧！”伊索还是这样回答。“这个人大概是疯子。”问路人一边走，一边自言自语地说。他走了几分钟以后，听见伊索在后面叫他，他站住了。伊索对他说：“两个钟头以后，你就能到了。”②“您为什么不马上告诉我呢？”过路人不满地问。“当初我不知道你走的快慢，③我怎么回答你呢？”伊索回答说。这个故事中，①②两个打横线的句子是疑问句。疑问句是“有疑而问”，心中有事情不明白，就提出来，希望别人回答，句子本身是没有答案的。在疑问句是十分常见的。例如：
老山羊问：“你是谁？为什么跑到陷阱里去了？”（《会摇尾巴的狼》） 故事中第③个打横线的句子就是反问句。问而问，答案就暗含在句子之中，再不需要另外作答。（表面上看是疑问句，实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案）“我怎么回答你呢？”意思就是“我没有办法回答你”。反问是一种修辞手法，能加强语气，表达强烈的感情。这样的句子，在我们的课本中，也是十分常见的。例如：
1.这不是伟大的奇观么？
2.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
3.人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？（《林海》）下面，我们再看一个故事：
英国大作家狄更斯很爱钓鱼。一天，他正在江边钓鱼，一个陌生人走来问他：“怎么，你在钓鱼？”
“是啊！”狄更斯答道，“今天钓了半天，没见一条鱼，可是昨天在这里却钓了十五条啊！”
“是吗？”陌生人问，①“那你知道我是谁吗？我是这地方专门检查钓鱼的。这段江上严禁钓鱼。”说着，他从衣袋里掏出发票，准备罚款。
狄更斯反问道：②“那你知道我是谁吗？我是作家狄更斯。你不能罚我的款，因为虚构故事是我的事业。”
在这个故事中，①②两处打横线的句子都是设问。问自答”，也是一种“明知故问”，先提出一个问题，以引起人们的注意或思考，然后再把答案告诉人家。这种修辞手法，在我们的课本中，用得也不少。例如：
1.世界上有没有给自己写信的人呢？有！（《给自己写信的人》）
文章一开头就提出一个问题，并马上作了回答。这个设问，不仅引起了读者的注意，而且很自然地引出了下文的故事。
2.海底是否没有一点儿声音呢？不是的。（《海底世界》）
这个设问，用在文章的第三自然段的开头，不仅引起了人们的注意和思考，而且在结构上起到了过渡、启示下文的作用。
篇二：设问句疑问句反问句区别
"txt">有一天，寓言作家伊索在乡间的路上走着，一个过路人向伊索打听前面的村子还有多少路，要走多久。“你往前走吧！”伊索对他说：“我当然知道要走，我是想请您告诉我，①还要走多少时间呢？”“你就走吧！”伊索还是这样回答。“这个人大概是疯子。”问路人一边走，一边自言自语地说。他走了几分钟以后，听见伊索在后面叫他，他站住了。伊索对他说：“两个钟头以后，你就能到了。”②“您为什么不马上告诉我呢？”过路人不满地问。“当初我不知道你走的快慢，③我怎么回答你呢？”伊索回答说。 出来，希望别人回答，句子
老山羊问：“你是谁？为什么跑到陷阱里去了？”（《会摇尾巴的狼》）
在句子之中，再不需要另外作答。（表面上看是疑问句，实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案）“我怎么回答你呢？”意思就是“我没有办法回答你”。反问是一种修辞手法，能加强语气，表达强烈的感情。这样的句子，在我们的课本中，也是十分常见的。例如：
1.这不是伟大的奇观么？
2.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
3.人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？（《林海》）
下面，我们再看一个故事：
英国大作家狄更斯很爱钓鱼。一天，他正在江边钓鱼，一个陌生人走来问他：
“怎么，你在钓鱼？”
“是啊！”狄更斯答道，“今天钓了半天，没见一条鱼，可是昨天在这里却钓了十五条啊！”
“是吗？”陌生人问，①“那你知道我是谁吗？我是这地方专门检查钓鱼的。这段江上严禁钓鱼。”说着，他从衣袋里掏出发票，准备罚款。
狄更斯反问道：②“那你知道我是谁吗？我是作家狄更斯。你不能罚我的款，因为虚构故事是我的事业。”
在这个故事中，知故问”，先提出一个问题，以引起人们的注意或思考，然后再把答案告诉人家。这种修辞手法，在我们的课本中，用得也不少。例如：
1.世界上有没有给自己写信的人呢？有！（《给自己写信的人》）
文章一开头就提出一个问题，并马上作了回答。这个设问，不仅引起了读者的注意，而且很自然地引出了下文的故事。
2.海底是否没有一点儿声音呢？不是的。（《海底世界》）
这个设问，用在文章的第三自然段的开头，不仅引起了人们的注意和思考，而且在结构上起到了过渡、启示下文的作用。
设问句：为了引起别人注意，以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答修辞方式。 设问的基本特点是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的。“无疑而问”，设的目的在于引人注意，启发思考。
例： 是谁来呼风唤雨呢？当然是人类；靠什么呼风唤雨？靠的是现代科学技术。（29、呼风唤雨的世纪）
反问句：反问句是疑问句，实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案,也就是明知故问。这类句式常和“难道”等词联接。通常答案就在句子当中。
例："数学真的这么难么?"----说话者在强调数学不难
反问与设问的区别：
1、设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的内容。
2、反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。
篇三：疑问句和反问句
txt">浑江区实验小学 陈建霞“我们的战士是不是最可爱的人呢？”回答“是”或“不是”。 这是小学阶段所讲的常见疑问句，这种疑问句大都是有疑而问，句尾语调上扬，常常带有疑问词“呢、吗、呀、么、、、、、、，”句末用问号，需要听话者或当事人作出回答的一种句型。
其实，在小学阶段还有一种疑问句是无疑而问， 是用疑问的形式来表达一种确定的意思，我们把这种句子叫反问句。反问句并不是真正提出问题要求听话人来回答，而是为了加强说话的力量而采用的一种疑问的形式，它实际上是陈述句的一种强调说法。
例如：“你不觉得我们的战士是可爱的吗？”这个否定的反问
句表达的是肯定的意思，不用另外去回答，意思便已非常明白了。又如：“难道这道题选‘B’吗？”这是肯定的反问句表达的则是否定的意思，即“这道题不选‘B’。”其作用可以增强语言气势，使确定的意思更强烈，不容置疑，富有感染力。 小学阶段还有一种常见句型是设问句。在这种句子中作者使用了一种修辞手法，即设问，就是用自问自答的形式来引起别人的注意，大有明知故问的意图。例如：“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。”设问可以引起读者注意，或引出话题发人深思，可以提出重点，还可以使行文生动不呆板。
疑问句、反问句、设问句是小学生非常容易混淆的三种句型。其中设问句和反问句较一般疑问句不同，是两种特殊的疑问句。设问句和反问句共同特点都是无疑而问，明知故问。其中设问是自问自答，而反问是只问不答。设问的作用是提醒注意，引导思考；突出某些内容，使文章有变化，起波澜。为了加强语气而使用的一种修辞手法，是为了更好的表达一定的思想内容而采用的有一定表达效果的语言方式。 反问则是把要表达的确定意思包含在问句里。同平铺直叙相比，反问这种说法语言强烈，能加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
总之学好它们可以更好地运用语言表达思想感情，使语言准确、鲜明、生动，具有更强的感染力和说服力。