篇一：反问句和设问句
疑问句是一种句式，在向对方发问，不知道答案，需要对方来回答。例如：你今天几点起床的？2、反问句是一种修辞方法，是用反诘的语气表达一个肯定的意思，答案已经蕴涵在问句中了，不需要对方来回答。也就是明知故问。这类句式常和“难道”、“怎么”等反问词联接。例如：你怎么能这样呢？（意思是你不能这样。）
3、为了引起别人注意，以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答，就叫做设问句。顺口溜：
我问你答是疑问；
不需回答是反问； 自问自答是设问。
一、陈述句
陈述句是陈述一个事实或者说话人的看法。它包括肯定句和否定句两种。陈述句在书写时句末有句号，而在朗读时则用降调。
有的陈述句表求肯定的意思。如：我喜欢语文课。
有的陈述句表示否定的意思。如：我不喜欢语文课。
在说话、写文章中，对陈述语气的要求是多方面的，只会简单肯定和否定，不能满足表情达意的需要。让我们比较下面两组句子。
①我喜欢语文课。 我会喜欢语文课的。
两个陈述句都是肯定语气，但表达的意思有很大区别。后一句肯定程度减弱了，还含有“现在不喜欢”的意思。
②我不喜欢语文课。 我不大喜欢语文课
两个陈述句都是否定语气，但第句二语气委婉多了，不喜欢的程度也不那么厉害。
陈述句使用得很广泛、说话、写文章几乎离不开它，善于揣摩陈述句的语意、语气，对提高读、写能力都有帮助。
二、疑问句
用陈述句的语序，在句尾加上问号，这样的问句通常来表达说话者的“惊奇”，“疑惑”等感情色彩。比正常的疑问句感情更为强烈。这样的问句不是侧重提问题，而是注重表达感受。汉语当中的疑问句与“反问句”、“设问句”等问句不同，汉语疑问句是我们生活中最常见的问句。
三、设问句
为了引起别人注意，以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答，就叫做设问句。 设问除了能引起注意外，还能启发读者思考，也可以加强作者想表达的思想。
设问句强烈的表达了句子的主要内容.
设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下。
四 、反问句
反问句,就是用疑问的句式,表达否定的观点。
反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。 反问的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。
设问句
为了引起别人注意，吸引人家眼球为问句，在紧接着的一句话写上答案（自问自答），启发读者思考，答句最好可以点明接下来要说的事情，可以更完整，就叫做设问句。
1设问句的意义和作用
设问除了能引起注意外，还能启发读者思考，也可以加强作者想表达的思想。
设问句强烈的表达了句子的主要内容。
设问句的作用:引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下。吸引读者。
2设问句与反问句的区别
设问句应与反问句分别开
设问句式是以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答。
例：数学难吗？其实不难。
反问句是疑问句，实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案,也就是明知故问。这类句式常和“难道”、“怎么”等反问词联接。通常答案就在句子当中。
例："难道数学有这么难么?"----说话者在强调数学不难。
陈述句：数学不难。
3例句
什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。
这人是谁？不是别人，原来是大明。
学好语文要背书吗？一定要。
这瓶饮料是谁买来的？原来是妈妈买来的。
什么是合作？合作是互相配合。
太空中有外星人吗？现在还不太确定 。
谁的本子？是张昊的本子 。
不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。
发展中国家的人民生活水平要不要提高?要提高，我们不仅是按照中国政府的计划去做，而且是在努力地实施联合国的“千年发展目标”。
他摸出的是什么？是手枪。
蟋蟀是有特别好的工具的动物吗?其实很简单，蟋蟀属于普通动物，所以没有。
北大荒你不喜欢吗?喜欢，因为它物产丰富、景色秀丽，让人流连忘返。
是谁创造了人类世界?是我们劳动群众。
竺可桢走进北海公园，单是为了观赏景物吗？他是来观察物候，做科学研究的。
我们能不能移居到别的星球上去呢？不，不能。科学家已经证明，知道在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。
反问句
反问句就是用疑问的句式，表达肯定的观点。反问句表面看来是疑问的形式，但实际上表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。反问的形式比一般的陈述句语气更强，更能引起人们的思考。
1意思
就是把答案藏在问题里，且答案是唯一的，也是肯定的（明知故问）。
反问句结尾时正常情况下用问号，而有些特殊的句子也可以用感叹号。
反问句分为肯定反问句和否定反问句。肯定反问句表示否定的意思，否定反问句表示肯定的意思。 反问的作用是加强语气,把本来已确定的思想表现得更加鲜明、强烈。反问句式不但比一般陈述句语气更为有力，而且感情色彩更为鲜明。
反问句，疑问句四种当中的一种，就是明知故问，一般由陈述句改变而来，句子中充满了说话人的充沛强烈的感情，或肯定或否定，且只问不答。
2例句
1. "难道我会不知道？"----说话者是在强调自己是知道的。
2. "难道我有这么笨吗？"----说话者在强调自己并不笨。
3."难道数学真的这么难么?"----说话者在强调数学不难。
4."那怎么是一样的呢？"----说话者在强调那是不一样的。
5.难道我们能浪费时间吗？——强调要珍惜时间，突出时间的重要性。
6.你们怎能破坏环境呢? ——强调要保护环境。
7.你们怎么能不承认错误呢？——强调要勇于承认错误。
8.你们怎么能不回家呢？——强调不能不回家。
9.在列夫·托尔斯泰写的《穷人》这篇文章中“得把他们抱过来，同死人待在一起怎么行！”意思就是说同死人待在一起不行，感叹号表示极度强调。
10.自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？ ——强调我再没迟到过。
11. 晚了也得去，怎么可以逃学？——《城南旧事》（林海音）
12.我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假的吗？
13.这是多么深刻的教诲啊！难道不值得我们永远牢记吗？
14.你如果上课不认真听讲，作业会做吗？——强调上课不认真你就不会做作业。
15.为什么不去问问神奇海螺呢？——强调你应该去问神奇海螺。
16.你是笨蛋吗？——强调你是不是笨蛋。
17.报纸有这么大的魔力吗？——回答是肯定的。
18.难道我们不应该学习他的精神吗？——强调我们该去学习他的精神。
19.当农民，难道就不需要文化知识了吗？ ——强调当农民也需要文化知识。
20.这不是呆气的表现吗？——说明这就是呆气的表现。
21.难道他们真心相爱？——强调他们不是真心相爱的。
3特点
通常反问句是陈述句的改版，是为了强调语气。
如：那怎么是一样的呢？这个反问句改为陈述句就是：那是不一样的。相比之下，前一个句子语气就强烈多了。
除此之外，一些反问句还要有反问词，如：难道 怎么 这么?? 除了反问词，还要在最后加上语气词如：呢 吗?? 而且为了表示与陈述句的区别，还要在最后加上问号（？）。
且通常都要把句子（判断句）的意思倒过来后，再加上反问词。
反问和设问的区别:设问和反问都是无疑而问，但是有明显的区别：设问不表示肯定什么或否定什么，反问明确地表示肯定或否定的内容。设问主要是提出问题，引起注意，启发思考；反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。设问是自问自答，有问有答，答在问外；反问寓答于问，有问无答。
目的：加强语气，更明显的表达出自己所要表达的东西。
人际交往：经常使用反问句的人语言攻击性较强，自我保护意识比较强烈。这可能是一种自卑的表现，在与异性的交流中显得尤为突出。这在择偶过程中也会产生负面的影响，因此建议在日常生活中不要频繁使用反问句。
反问就是通过思考使自己的思想更确定。
也就是说，他认为自己的思想不确定，还需要思考，还可以反驳，还有转机。
所以，人们都说反问是不自信的表现。
可如果都自信了，那就没思考了，没反驳了，没转机了。
篇二：疑问句 设问句 反问句
33:22)一、疑问句
疑问句是从句子的用途角度来说的，它是用来向别人提出问题的，是有疑而问，是向别人询问一件事，解除自己的疑团的，它是有疑而问，是己问他答，答在问后(即：由一方发问，由另一方作答，回答句紧跟在疑问句的后面）。
二、设问句
设问是一种修辞手法，先提出问题，接着再把答案说出来，这种自问自答的句子叫做设问句。其实提问者本来完全知晓问题的答案，是明知故问且又自问自答的一种问句形式，它不需要别人来回答，它只是作者为了引起读者注意或者引发读者思考而故意提问的。所以，通常情况下，在设问句的后边，紧接着的是作者本人的答语。这种修辞效果不是肯定的句式所能及的。如：
1、“春天在哪里？春天在花朵里??”
2、“什么是生物？生物就是有生命的物体????”
3、什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。
4、这人是谁？不是别人，原来是大明。
5、学好语文要背书吗？一定要！
三、反问句
反问也是一种修辞手法。反问句又叫反诘句，它是用问句的形式表示确定的意思。反问句是作者在语言表达的过程中，为了增强语
言的表达效果、增强某种语气、强调某种确定的意思而有意采用的一种问句形式。是无疑而问，作者自问自答，答在问中。
1. "难道我会不知道？"----说话者是在强调自己是知道的。
2. "（难道）我有这么笨吗？"----说话者在强调自己并不笨。
3."难道数学真的这么难么?"----说话者在强调数学不难。
4."那什么是一样的呢？"----说话者在强调那是不一样的。
5.“得把他们抱过来，同死人待在一起怎么行！”——末尾用的感叹号。
总之，疑问句是己问他答，答在问后；设问句是自问自答，答案在问句之外，反问句则不用回答，答案包含在问句之中，已经暗示了出来；设问句末一般用问号，反问句可以用问号，也可以用叹号。
篇三：反问句的语气最强烈
>使用反问句是为了加强句子的语气，肯定句用反问句式是为了加强否定的语气，否定句用反问句式是为了加强肯定的语气。如果同一个句子意思分别用肯定句式、否定句式、反问句式表达，语气的强弱情况分别是怎样的呢？请看下面的句子：1. 要完成这个浩大的工程是件不容易的事。
2. 要完成这个浩大的工程不是件容易的事。
3. 要完成这个浩大的工程是件容易的事吗？
1句为肯定句，2句为否定句，3句为反问句，只要仔细琢磨句子的意思及语气，不难看出这三句的语气强弱情况，反问句的语气强于肯定句、强于否定句，因此，同一个句子意思用反问句去表述，它的句子语气最强烈。
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本文通过对强语气条件下“了、呢、的”开口度相应增大现象的考察、分析，指出它们具有强式的a套发音──la、na、da；其他多数的语气助词，以及叹词、象声词等，也都拥有a、e 两套基本对立的发音类型，以与强弱二分语气相适应。本文提出形成合音成分的四个条件及两个标帜，证明“啦＝了＋啊”、 “哪（呐）＝呢＋啊”等被广泛采用的“合音说”并不成立，应代之以强语气条件下的“了、呢”“变韵说”。本文还给出了a、e两套发音词的举要列表， 并就表文涉及到的“语言”界说、辞书编纂等问题谈了看法。
一
“了、呢、的”都是现代汉语普通话里极高频的语气助词。按照通行字词典工具书的标音，它们均读轻声，韵母是e，即：le、ne、de 。汉语拼音轻声e韵的国际音标是?，中、央元音。
从1999年2月到12月，笔者以语气助词“了、呢、的”为核心， 对有关字词的发音进行了随机的、旁听式的听辨考察（即一般未用方言调查中传统的例词问话式听辨考察），以使考察结果更客观，更符合语言实际。考察范围涉及电视、广播、会话、会议等日常接触到的普通话语音，尤其是普通话口语语音，（注：我们把普通话语音看成是活跃在普通人口头上的“雅音”系统，这个系统的核心是北京话语音。我们不认为普通话语音就等同于播音员发音或字词典注音及其简单相加，因为那样会把普通话语音弄成一个缺乏生命力的“标本”。另外，有关考察在文章正式发表前都将继续进行。）总时间超过100小时。 通过
下面是一些比较常见的a化变韵的用例（采用较强语气）：
（1）什么？你去过大队了（la）？──唵，去过了（la）。
（2）太小了（la），不要了（la）。
（3）再别做这种事了（la）！
（4）快别想了（la），她早嫁人了（la）。
（5）小张、小王他们呢（na）？他们也会打字呀！
（6）让他去吧，谁爱答理他呢（na）！
（7）孩子不可以没有爸爸的（da）。
（8）真的（da）？──真的（da），确实是真的（da）。
（注：“真的”，惯用词语，也可作“的”字结构看。“的”字结构经常处在语气的间歇点上，因而常是重音所在。）上面的例子中，除语气助词“了、呢、的”外，叹词“唵”是a 化变韵的“嗯”，词尾“─么”、时态助词“了”（注：通常把时态助词“了”记为“了[,1]”，把语气助词“了”记为“了[,2]”。）也都发生a化变韵。还有一些“了、呢、的”前后搭配使用、连用的例子， 在需要强化语气的表现力时，一般也需要a化变韵支持才能协调。如：
（9）还磨蹭呢（na）？别再磨蹭了（la）！
（10）不是去上班去了（la）吗？怎么又回来了（la）呢（na）？
（11）不用多说了（la），已经够明白的（da）了（la）。
当然，同样的句子，“了、呢、的”以及“唵”、“─么”等多数也可以仍说e韵（“唵”则说成“嗯”）， 但那一般是用不带情绪的普通口气说出的。也就是说，a 化变韵有个条件限制──需要强化语气表现力的情况下才大量出现（在句中的一般会是焦点所在，有重音伴随）。
在考察中我们常常遇到这样的现象：听他随口说的“了”明明是la，等你再问他发的是不是la音，他却会辩称发的是le音。显然他是在规避，怕别人说他发了错误的音。在观看体育节目的电视转播时，我们偶尔听到播音员激动地说：“进le！又进le一个球！”给人的感觉就不太自然。按辞书注音“了：le”发的音，为什么反而听着别扭？道理就在于，实际需要他发用来表达相对较强语气的la音的时候，他却依据辞书标准音选择了不太相称的le。下面是两段对话，从中不难看出问题所在：
（12）对话1──某甲跟某乙讲了一通道理，乙回话：“知道了。”甲怕乙没理解，再讲一遍，乙不耐烦地：“烦死了！不是说了知道了嘛，你别囉唆行不行！”──乙的第一轮迴话尚可视情形le、la取一，第二轮回话则无论如何也该用la，否则就会显得不太自然。
（13）对话2──妻子在外给丈夫打电话，有噪音， 大声说：“??还没出门呢？??什么？听不清楚。??听见了。快来吧，晚了就赶不上了！??啊，书别忘了，桌子上的！”──不见面的大声对话一般需要a化变韵支持，需要加大开口度以强化语气的表现力， 否则难以达到交流的目的。
一种自然语言的“语音──语法──语义”系统总是基本完整的表达系统；如果忽略了这一点，使系统不完整，将必然导致表达方面的矛盾和缺陷。到目前为止，通行的字词典工具书均未给“了、呢、的”等注出la、na、da等音，强化的la、na、da语气不得不交给弱化的le、ne、de发音去完成，而矛盾和缺陷也便由此不可避免地发生了。
a化变韵并不仅仅是“了、呢、的”几个字词的孤立的、 临时的语音流变现象，而是得到成批字词支持的、协同的、常规的语音互通现象。“了、呢、的”以外，下述语气助词、叹词、象声词、代词等都成双成对地拥有以e、a为韵腹的两套发音类型，且一般已在文字上分化开来。（注：在普通话语音系统里，在做韵腹时，一般处于类似互补状态，可宽泛地
认为它们是同一音位的不同变体。“嗯”辞书注音ng、n （暂不讨论声调问题），音韵学地位当是en，与an相对。“冬─□：dong─duang”、 “嗵─□：tong─tuang”两条较为特殊。─ong的音韵学地位是─ueng，合口呼，e韵腹，恰好与─uang相对；duang、 tuang拟声用，有音无字。另外，ao与ou韵尾相同；ao韵里的o，音值是［u］，《汉语拼音方案》规定写做o。具体标音及文字使用方面的一些情况， 请参看第四部分。
另有“嬷嬷─妈妈”的称谓以及语气副词“忒─太”等分别拥有以e、a为韵腹的两套发音类型，也很值得关注，但因解释起来比较麻烦，这里暂不列入。）从系统论的观点看，它们一般也是用来表达弱、强两种语气（或拟声）的。列举如次：
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语气助词
呃─啊：e─a 啵─吧：bo─ba 呗─□拜：bei─bai
嗬─哈：he─ha 嘞─唻：lei─lai 喽─哰：lou─lao
嚜─吗：me─ma
叹 词
哦─啊：o─a 欸─哎：ei─ai 嗯─唵：en─an
□欧─噢：ou─ao 嗬─哈：he─ha 嘿─咳： hei─hai
喂─□歪：wei─wai 嘢─呀：ye─ya 呦─哟：you─yao
欸哟─哎呀：eiyo─aiya 嗨（嘿）哟（呦）─嗨（咳）哟：heiyou─haiyao
象 声 词
嘣─□邦：beng─bang 嘚─嗒：de─da 噔─当：deng─dang
冬─□：dong─duang 咯─嘎ge─ga 嘙─ 啪：po─pa
砰─乓：peng ─pang 鼟─嘡 teng ─ tang嗵─□：tong─tuang
代 词
这（zhe）zhei─zhai 那（na）nei─nai 哪（ na）nei─nai
词 尾
么─么：me─ma
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由此可见，“了、呢、的”等语气助词，还有上列叹词、象声词、代词等，可以依据其韵腹开口度的小或大，比较整齐地二分为相互对立的两套发音：e套发音，弱式，表达相对较弱、较软的语气；a套发音，强式，表达相对较强、较硬的语气。
a套发音的“了、呢”与“啦、哪（呐）”关系很密切，也很复杂。本文第一、二部分暂时迴避这一问题，首先考察形诸文字一般就是写成“了、呢”的la、na（电视播音有时有字幕提示可供鉴别），连带讨论没有文字歧异的“的da”。对于形诸文字一般写成“啦、哪（呐）”的la、na，拟在第三部分专门讨论。“了、呢”的a套发音和“啦、 哪（呐）”的真正来源是两个关键问题，这两个关键问题解决好了，与此相关的语气助词、叹词、象声词、代词等的系列变韵问题当可迎刃而解。所以，本文不拟就枝节问题做过多过细的阐述，而是在第四部分以列表的方式把它们集中起来解释。至于声调变化，由于它跟句调相互牵连，一时不易说清，文中暂付阙如。
像“了、呢、的”这么常用的词的a 套发音频频出现在人们的口语中（这是不违事实），有上举这么多的语气助词、叹词、象声词、代词成系列地采用两套发音（这是不违音理），然而却不见通行字词工具书对此有所揭示，也少见有学者对此进行深入的、专门的探讨。如此情形，实际上是“言文脱节”的某种折射，也反映出汉语普通话口语研究、尤其是口语语气研究的滞后、疏略，以致“习焉不察”，形成偌大一个“盲区”。日语中有一个很有名也很有用的“こそあど”代词系列，早已为人所知；汉语有一个本应同样有名的“啊、吧、的、哈、了、吗、呢”等a套发音语气助词系列（强式），以及相对应的“呃、啵、的、 嗬、了、嚜、呢”等e套发音语气助词系列（弱式）， 但却一直“深藏不露”。（注：关于“哈”的语气词用法，参看郭小武1997：158。另外，“了、呢、的”的e套发音比较常见， 与它们经常位于句子中间（尽管语法属性可有差异，参看注事实上，时态助词“了”与语气助词“了”，结构助词“的”与语气助词“的”存在隐含转换关系。如：“他又一次打破了世界记录。──世界记录被他又一次打破了。”“这是他买的苹果。──这苹果是他买的。”）不无关系，与它们声母的发音部位均在舌尖中或者也有生理上的关联。“呃、啵、嗬、嚜”e 套发音比较罕见，究其原因，除不具备上述“了、呢、的”的条件外，可能还由于：一，弱语气一般不需要这些语气助词帮助实现；二，这些e 套的语气助词有被相应的a套语气助词吞并、淹没的倾向（参看四之（一）、（二））如果此说不误，则其中的原因本身就很发人深思；最少可以提醒我们，仅仅依靠限定的字表、词表、句例进行语言调查，很可能遗漏许多只会在实际语言交流时才可能显现出来的重要的语言现象。当然，这里把问题提出来，主要目的仍是为了抛砖引玉，引起大家的充分关注和讨论。
下面是强弱两套发音语气助词系列的对照举例：
（14）冷得很啊，快披上衣服吧！│冷得很呃，披上衣服啵。
（15）他说的（da）！是他说的（da）！│他说的（de），我可没说。
（16）还没来哈（ha）？扣他工资！│还没来嗬（he）？再等会儿。
（17）吃了（la）吗？│吃了（le）嚜？
（18）哎？东西呢（na）？│欸？东西呢（ne）？
二
前面说到a化变韵类型具有一定的规律性，数量比相当高， 分布面相当广，尤其在用法上、功能上具有独立的存在价值──强化语气的表现力。这无疑是一个令人兴奋的发现，但它的通行面到底有多广，尚需大量语言事实的验证。下面即以“了、呢、的”为例，就此问题提供更多、也更具体一些的语言事实。虽然由于语音信号的易失性和语流音节的短暂性，笔者未能形成全面记录、严格统计的材料，但从下面的相对数据中，还是可以大致看出a
化变韵的一些重要特点。
（一）从总量看比例
0.作为语气助词的“了、呢、的”，无论a化与否， 口语中的出现频率比书面语都要高出许多，而相对百分比则相近：“了”约占70％，“呢”约占10％，“的”约占20％。
1.a套发音“了”与e套发音“了”在口语中都很常见，前者的出现频率比想像的要高：le约占40％弱，la约占40％强，20％左右未能确认。
2.a套发音“呢”与e套发音“呢”相对百分比：ne约占50％弱，na约占40％强，10％左右未能确认。
3.a套发音“的”与e套发音“的”相对百分比：de约占80％弱，da约占10％强，10％左右未能确认。
后三点是e、a两套发音所占到的相对份额。需要说明的是：有一定量的“了、呢、的”的韵母部分，不易分清到底是e还是a。（注：“了”的liao音、“呢”的ni音、“的”的di音等，此处忽略不计。不过，许多常住北京而带有方言口音的人，有“了：le─liao，呢：ne─ni，的：de─di”两套对立的发音，笔者从这种现象中受到了一定启发，尽管它们并非文中所讨论的开口度大小的问题。）这中间又有两种情况：一种是它的开口度比e大、比a小，本身处在中间状态（如了：[ l?]）；另一种是它的开口度起始小、收尾大，有拖音，有变化（如了： 。）
（二）从一般分布看倾向
1.口语音与读书音。口语音要比读书音a化多。即：说话越随意，a化越经常。
2.文化程度高低。文化程度低的要比文化程度高的a化多。 即：发音人的文化程度越低，a化越经常。
3.性别差异。男女a化情况没有明显差别。
4.年龄差异。幼小儿童和耄耋老人比中间年龄段的a化多。
5.方言因素。各方言a化情况不完全一样，笔者无力详加辨析， 只好付阙，以便在考察中尽量保持“普通话语音”的“纯度”。
6.说话语气强弱。说话语气强时比说话语气弱时a化多得多。
7.说话声音大小。说话声音大时比说话声音小时a化多。
8.说话速度快慢。说话速度慢时比说话速度快时a化多。
9.对话距离远近。对话距离远时比对话距离近时a化多一些。
考察所见，在各种依赖语言的表演艺术门类里，a 化出现最频繁的要数话剧。
（注：关于歌词中“了、的”的发音问题一向有liao、di、le、de两种主张，其实，现在一些比较喜欢自由发挥的歌手在拖长发音时也常采用la、da的吐字；发la、da 音可以达到强化表达的作用。 如2000年春节联欢晚会上刘欢演唱的《温情永远》：“你太累了（la），也该歇歇了（la），还有爱在身边。”）话剧中冲突多，人物的强烈情感经常需要通过演员的强烈语气表现出来，加上一般需要大声说话来满足和震撼观众（听众），因而a化的“了、呢、 的”占有压倒性的优势。这种情形，很像是在嘈杂的环境里说话，又像是重听的人说话，生怕别人听不清，会不自觉地加大音量，放慢音速，强化语气表现力。