随着体育新课程的不断深化改革,有效教学越来越受到广大体育教师的关注。在体育与健康课程所划分的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习目标中,运动技能目标最能体现体育与健康教学学科的特点,最能为学生终身体育服务,是实现其他领域目标的载体。所以,运动技能教学的有效性是有效体育课堂教学的核心。
一、 准确定位运动技能教学目标
运动技能目标的确定涉及到许多因素,作为教师首先应认真学习并深刻领会新课标,明确新课标的总体要求,根据体育与健康课程标准规定的水平阶段目标及单元教学的课次去确定具体技能目标。体育教师要特别重视单元技能教学目标的设计,根据教学时数、学校的具体条件、学生现有的运动技能掌握情况合理设置。其次要根据学生身心发展的特征及运动技能形成的规律,结合具体的项目特点确定哪些动作技能教学从简单→复杂是有效的;哪些动作技能教学从分解→完整或者从完整→分解→完整效果更好。这些都要求教师在制定动作技能教学计划时认真分析所教项目的特点及学生的学习情况,制定出比较明确具体的、可操作的运动技能目标,从而使教师在教学中有的放矢,以有利于学生掌握运动技能。
二、 运用切合实际的教学手段
体育教学中,教师应根据学生的学习情况,学校场地器材的实际,特别是对一些难度较大、动作较为复杂的教学内容,要有针对性的选择切合学生实际的有效教学手段实施教学。
1. 根据教学内容选择
课堂教学中,教师要根据教材的难易程度及学生容易出现的问题,有针对性的选择教学手段。比如在学习篮球跳起单手肩上投篮时,学生容易出现随跳随投的毛病,教师可选择跳起空中传接球、急停跳起空中打篮板反弹接力等手段来解决问题。这样既使教材趣味化,调动了学生练习的积极性,也提高了所教动作技能的有效性。
2.根据学生情况选择
体育教学要体现新课程的“一切为了每一位学生的发展”。一个班级或同一选项组的学生学习基础及接受能力不可能在同一层面上,教师必须认真分析,吃透教材,选择能解决实际问题的教学手段,以避免“一刀切”。基础较差的学生,动作技能教学的难度设低一些,基础较好的学生,动作技能教学的难度设高一些。难度的设置要贴近学生的“最近发展区”,让学生“跳一跳,够得到”。使绝大多数学生通过自身的努力能较好的掌握动作,使不同层次的学生都有收获。这才是真正意义上的动作技能教学的有效。
三、 激发学生学习的兴趣
学习与兴趣密切相关,学生的兴趣爱好是学习运动技能的动力源泉。如果一个学生对某动作的学习感到枯燥、乏味,哪他怎么可能会积极主动去学习呢?所以,激发学生的学习兴趣,让他们在运动技能学习中体验到其中的乐趣,使要我学变成我要学。
1. 用正确优美的示范激发学习兴趣
动作技能教学离不开教师的讲解与示范。在日常教学中我们不难发现,教师精神饱满、正确优美的动作示范,会使学生发出由衷的赞叹。这必然会激起学生的学习兴趣与学习欲望,教师在接下来的教学中再以生动精炼的语言讲解动作,使直观教学与语言相结合,必定会让学生对动作有更全面正确的理解,会更加充满信心地去学习,并能在练习中去自发的思考、探究,从而更快更好地掌握动作技能。
2.让学生体验成功以激发学习兴趣
“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣”。苏霍姆林斯基的这句话,说明了要使学生对学习产生兴趣,必须要让学生在学习中获得成功。而这样的成功应该是有意义的,是经过努力而获得的。动作技能教学中,由于学生受体育基础、体能、认知水平等因素的影响,需要教师在教学时对学生进行分层教学设计,让学生根据自身的能力选择不同的学习目标(一个目标成功后也可尝试下一个学习目标),从而使不同层次的学生都能体验到成功的乐趣,找到真正的自我,使动作技能教学更有效。
3. 运用发展性评价激发学习兴趣
学生的学习过程是一个不断变化和发展的过程,教学的目的就是引导与促进学生的自我完善。学生在技能学习中体验到成功的同时,也需要得到来自外部的评价。新课程理念下的评价不是评价学生的优劣,给学生排队,而是为了更好地促进学生的发展,是发展性评价。
发展性评价要贯穿于整个课堂教学,适时运用以下几个功能。
学生出现学习困难或进步不明显时。教师及时与学生一起分析判断导致学习困难的原因(自身学习目标、概念理解、体能……),协同解决问题。问题解决了,学习兴趣自然提高。
四、 保证练习时间――“精讲多练”
学生掌握动作技能的过程,就是神经系统建立条件反射的过程,反复练习是形成动作技能的基本途径。“精讲多练”是技能教学的原则,“精讲”就是为了“多练”。教学中要做到“精讲”,就要求教师认真钻研教材,了解学情,做到把握重点的“讲”,简洁易懂的“讲”,形象逼真的“讲”,贴近学生认知水平的“讲”。比如讲篮球“三步篮”时可归纳为“一大”、“二小”、“三高跳”;讲跳远起跳脚着地是“滚动着地”;讲侧身翻时可归纳为“地面一条线,空中是个面”。使学生便于理解与记忆,练习中易掌握动作。而“多练”也不是简单机械的重复,是在教师的精心安排下,依据运动技能形成规律,有目的、有计划、有步骤的练习。在泛化阶段:练习简单,只要求粗略掌握动作;在分化阶段:要求掌握动作细节,安排改进动作以及克服错误动作的练习。在巩固阶段;安排注意动作节奏、连贯动作的练习;学生自主练习;相互协作的练习等。在自动化阶段;要求学生“熟能生巧”。可安排创新展示、竞赛等练习,最终能形成持久的动作技能。
(陈 谷 江苏省宝应县曹甸高级中学 225800)