班主任开展班级工作,了解学生的思想动态,处理学生存在的问题,对学生进行全面的教育,班主任常用的方法就是谈话。很多班主任和同学谈话,往往是学生出现问题之后,而且大家谈话容易形成一个思维定势,不自觉地总以教育者的身份,居高临下,或者批评,或者教育,或者指点人生迷津,或者指出缺点和失误,感觉到自己尽到了职责。但有时这种教育效果很不好,有时候学生的问题出在哪里都不知道,才要通过询问了解情况,这样的教育方式,学生容易出现敌对情绪,产生逆反心理,拒绝老师的说教,走到事物的反面。因此,班主任首先通过谈话来了解学生,主动了解学生,与学生沟通情感,这样学生觉得你很关心他,也愿意说,其实这种谈话既沟通了感情,又了解到了学生真实的情况。那么这种谈话可以从哪几方面入手呢、可以采用什么样的谈话方式呢,我来谈谈我的观点。
一、 谈话内容
刚刚接触新生,学生不了解老师,老师更不会了解那么多学生,所以班主任要及早有准备找学生谈话,当然在谈话前必须作好充分的准备,做到“有的放矢”。就是指有目的的进行谈话,所以在谈话内容上要做到胸有成竹。一般来说了解一个孩子要了解以下几个方面:
1. 家庭情况:孩子的父母是做什么的?他们对孩子的教育方式是怎样的?孩子喜欢父母的什么?不喜欢父母的什么?家里的经济状况怎样?学生的零花钱多不多?孩子在家的学习环境怎样?学习时间有保证吗?父母辅导孩子学习吗?他们和孩子的关系怎样等等,家庭对孩子的成长是潜移默化的,表现在点点滴滴家庭因素,体现出父母对子女的教育方法和态度,家长的认识水平、道德素养、价值取向等都在其言行中影响塑造着孩子的品行。
2. 学生的爱好:掌握学生的爱好非常重要,他喜欢什么,为什么喜欢,喜欢到什么程度,一个人喜欢什么,其实透过爱好我们能了解到孩子一些潜在的东西,比如说爱下棋,他可能喜欢思考,爱读小说,他一定是一个感情很丰富的人,喜欢交友,一定是一个很重感情的人等等。和孩子们谈起他们的兴趣爱好时,他们愿意和老师分享自己感兴趣的一切,这时我们和孩子们走的很近,在愉悦的氛围中我们可以看到孩子最闪亮的一面。
3. 成长经历:让他自己谈谈自己的成长经历,我们在倾听的时候,其实就能听到他的心声,从他美好的回忆、伤感的往事、心中的困惑或者是目前的烦恼,我们就能知道他在意什么,渴望什么,厌恶什么,他对生活中人和事的看法和态度是怎样的,不需要过多的语言,你就会对这个孩子有一个较准确的定位了。
4. 交友情况:他有几个好朋友,都在哪里,为什么和他们成为朋友,他最欣赏朋友的什么,他从朋友那里得到了什么等等,常言道:“从交友看人品”此话极是。看身边都交什么样的朋友,喜欢与哪些人来往,把交朋友的立足点放在哪里?这可不光是个人品问题,而且能通过交友看到他思想境界的高低。
二、 谈话的方式
好的谈话方式能起到事半功倍的效果,所以在谈话方式上我们要做个有心人。从谈话方式,谈话环境、谈话的切入点等多方面下工夫。
1. 选择恰当的谈话方式
学生的个性千差万别,这就决定了教育语言的个体差异性。班主任要善于针对不同的学生,采用不同的谈话方式。譬如,对自尊心较强的学生,一般言词要含蓄、婉转,对胆小内向的学生,应化严肃于幽默之中,以班主任的态度、语气消除其紧张情绪;对个性强、脾气执拗的学生,则要“刚柔并济”,既不能让其任性,又要防止学生“顶牛”;对那些缺乏自信心和上进心的学生,应多肯定他们的长处,用学生自身的优点,恢复其自信心。
2. 营造轻松愉快的谈话环境
人们在愉快的心境下交谈,易产生求同和包容心理,能增强对对方观点的接受性,减弱排斥性。这一心理学研究成果,为我们班主任运用谈话使对学生进行教育提供了有益的帮助。唐代诗人白居易云:“动人心者莫先乎情”。唯有炽热的感情,真挚的语言,才能使被谈话者感到可亲。因此,班主任在谈话时要有一点“人情味”,这样容易很快和学生沟通感情。有时要动之以情,有时要晓之以理,情理交融,以自己积极的情感体验影响学生,努力创设愉快、宽松的谈话氛围。这样才能引起肯定性的情绪反应,使学生愉快地、心悦诚服地接受老师的教育。
3. 从孩子的优点入手
每一个人都愿意和了解自己的人谈心,感觉找到了知己一般,“世界上没有垃圾,只有放错了地方的资源。”其实每个孩子身上都有闪光点,只是我们有时缺少发现优点的眼睛,尤其是对一些学困生更是这样,欣赏是有效实施教育的态度,是有效教育的重要途径之一。夸奖和鼓励是对学生的信赖,它能帮助学生克服缺点,注入信心和力量,帮助学生扬长避短,不断地进步和完善。欣赏学生,会使学生感到自信,同时产生积极性、主动性。班主任就要多鼓励学生,给学生以充分信心和勇气,帮助学生扬起远航的风帆。
4. 朋友式的交谈
做学生的知心朋友,这是每一个学生的理想,他们希望自己的老师能成为自己的良师益友,所以当教师想进一步了解学生的学习、家庭情况时,不妨试着变换一下角色,做一个大孩子,从学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友谈起,或利用课外活动时间和他们共同打乒乓球、踢毽子、做游戏,在心情愉悦、感情融洽的氛围中引人话题。当学生觉得你是那么随和可亲,跟自己很合得来时,就会滔滔不绝地向你述说,让你了解他们的一切。此时,你跟学生的感情也就更加亲近了。
班主任与学生谈话,要真正体现是师生之间的亲切“谈心”,而不是“我说你听”强行灌注。可以说班主任同学生谈话与其说是用口讲,不如说是用“心”。以心换心,人之常情,没有诚意,难以服人。一次成功的谈话所付出的劳动,不亚于一堂好课的艺术构思。课堂教学要讲究艺术,同样,与学生谈话也要讲究艺术。这样才能以语言去点燃学生心灵的火花,才能真正走进孩子的心灵。
(胡巧红 甘肃省宕昌县实验中学 748500)